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幼儿园6S管理学习心得

篇一：幼儿园学习6S管理的心得感受

为进一步提升幼儿园的管理绩效和教育质量,创建一个和谐向上的园所形象,以及一个有序、规范的教育环境,从而更有效地提高幼儿园的整体品质,我园全体教师参加了6S管理的培训学习。对于大部分有经验的老师来说,"6S"是一个非常熟悉的概念,但对于我们这些年轻的老师来说,可能还比较陌生,会有一些疑问——什么是6S管理?通过本次培训学习,我逐步了解了6S的来源、概念、应用方法,以及利用这种管理方法的好处,并在实施过程中也产生了深刻的体会。

活动开始时,胡主任给我们分享了一组关于我园存在的物品摆放杂乱的相关照片。看完这些照片后,我们感到相当震撼,并在班级管理工作上进行了反思。我们发现,班上确实存在着物品杂乱摆放的问题,有的班级情况还相当严重,如:孩子的床上用品没有整理好;活动室日常凌乱,区域操作材料摆放不整洁;室内张贴幼儿作品没有规划布置,显得很乱。此外,墙上的物品损坏、掉下来,也没有及时修补。平时我们不太重视这些问题,等到需要使用某些物品时,发现它们不知所踪,无处可寻,这在很大程度上影响了我们的工作情绪,降低了工作效率。面对这些问题,我们需要反思:需要做出怎样的改变?如何更好地去改善?正当我们思考这些问题时,6S管理法为我们提供了重要的指示。

刚开始,我们只是从理论上对"6S"的含义和概念产生了一定的理解,但真正施行起来,我们大多数人的第一反应是感觉很繁琐,只是按照管理要求去做,还没有从真正的内涵意义上了解6S管理的好处。6S管理的最终目的就是提升我们的品质,让优秀的道德品质成为习惯化。而制度是外在的、强制性的,我们应该要从外在的要求和规定转化为主动的、发自内心的行为和行动。通过本次培训和管理应用的实施,我切实地体会到6S管理的巨大作用和影响价值。

培训结束，我们以班级为单位的环境创设来展开探讨，大家根据各班实际情况，并结合其它幼儿园已有的工作经验，结合6s管理，灵活运用的物品管理方法和具体操作方法，积极讨论各班存在的相关问题，探讨适合班内、符合本园要求，。各班从“分类清楚、区隔整齐、标识明显，洁净安全”这样的基本要求，查寻问题。我班的主要问题是：物品摆放不够整齐，缺乏定期整理习惯。区角物品经常积压，部分区域杂乱，储物柜物品摆放缺少明确标识等等各种问题引发了大家的讨论。我们先从资料整理，把抽屉内无规则摆放物品重新归类摆放整齐，清扫清洁储物柜，区域里面的材料分门别类摆放。关于区域材料的整顿和管理，是密切与幼儿一日的活动生活联系。首先在区域柜的每一格都用已打印好的照片按照格子内的具体物品内容贴在格子的固定位置，每个格子内都有相应的篮子承载区域物品，篮子上同样粘贴好相应的照片，提醒幼儿在归还篮子的时候，要根据照片找回相应的位置，这种定位不仅避免了孩子归还区域材料时的无序，同时还隐含了一一配对的教学目标，是一种潜移默化培养幼儿良好行为的好方法。环境是无声的语言，环境对幼儿具暗示性，其效果往往比教师的言传身教来得更实在。《纲要》中指出：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。把生活中常见的标记引入幼儿园的环境中来，结合幼儿园的.实际情况设置一些特殊的标记，从而引导、暗示幼儿自觉遵守。

开展“6S”的目的不仅仅只打扫卫生、整理物品，而是通过推行“6S”为创造一个安全、文明、整洁、高效、温馨和明快的工作环境，培养孩子有序的意识，让环境告诉孩子该怎样去做。我们可以尝试着师幼共同创设环境，共享平等与快乐。我们应认真贯彻落实6S管理，为孩子们和我们自己创设一个良好有序的学习和工作环境。

篇二：幼儿园-学习6S心得感受

虽然之前对6S有一定的概念认识，但不能具体掌握和运用。通过学习，对6S管理有了一个系统的了解，深刻感受了6S的内涵，从思想上认识到6S管理在工作以及生活中的实用性和重要性，在工作中要保持环境整洁有序，提高效率，保证质量，让管理标准化、流程化、制度化，让高效、便捷、持续、有效成为一种习惯。

■整理，即按照标准区分必要和不必要的物品，对不必要的物品处理。其目的是腾出空间，减少误用，误送，将混乱的状态收拾得井然有序，营造清爽的工作环境。

■整顿，就是把必要的物品进行分类，根据使用频率确定放置的方法及位置，是节约时间的技术。整顿时要遵循的原则：

规定放置场所，所有物品都应在最便捷，最美观的基础上寻找最适合的位置。

2.确定放置的容量，放置物品应考虑现场空间的大小，搬运难易度、使用频度等，减少摆放使用率低的物品。3.规定放置方法，确定放置方法考虑的几个方面：简单、易行；取拿方便。

■清扫,顾名思义就是清除工作场所的脏污（灰尘、污垢、异物等），并防止脏污再发生，保持工作环境干净亮丽。

■清洁,就是将前面3S（整理、整顿、清扫）的做法制度化、规范化，并贯彻执行及维持。要做到标准化就应形成制度、定