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《鲁滨逊漂流记》课外阅读教学实践

教学背景

?2022年出版的《语文课程标准》在教学建议部分，对第三学段（5-6）年级阅读做了这样的表述：“阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”可见，读整本书的意义重大。但在现实中整本书的阅读没有得到足够的重视，尤其是整本书的阅读指导缺乏实践和地位。基于此，在六年级下册二单元的整体教学中我尝试着做了《鲁滨逊漂流记》的一系列阅读指导教学，想以此来激发学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，创造展示与交流的机会，营造人人爱读的良好氛围。现就六年级上册第二单元第五篇精读课文《鲁滨逊漂流记》谈谈自己对本班级内阅读指导的实践探索关于导读课、推进课和分享课的一些教学认知。

阅读导读课片段教学

在了解和掌握了学生的阅读能力和语文学习基础后，我针对孩子现有的认知结构和阅读掌握情况，我设计了一堂激发其阅读兴趣的阅读导读课，导读课流程大体如下：

一、创设情境，激发阅读兴趣

师：一滴清水，可以折射出太阳的夺目光辉；一本好书，可以净化一个人的美好心灵。自从我们学校开展书香校园活动以来，大家都阅读了许多好书，与许多书中的人物近距离地进行了对话。下面，老师想和大家玩一个“猜猜看”的游戏，请大家根据老师提供的关键词猜一猜人物的名字：（游戏）

师：赤壁之战???败走华容道??丞相

生1：曹操

师：封神榜???四不像?????愿者上钩

生2：姜子牙

师：?调皮蛋???跳跳糖????超级市长

生3：马小跳

师：航海?????荒岛??????二十八年

全班：鲁滨逊

师：同学们，莎士比亚说过：生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。从小到大，一本又一本的好书，陪伴我们走过了金色的童年，让我们的童年五彩缤纷，充满幻想。这节阅读课，老师带领同学们走进一本家喻户晓的外国小说《鲁滨逊漂流记》。

二、初读：习得浏览，速读，跳读方法

1.浏览封面

从一篇文章到整本书阅读，教师若没有在合适的时机加以引导，放任学生阅读，那么，学生的阅读就是盲目性的，阅读的效果一定是不佳的，那么如何引导学生对整本书进行有效的阅读呢？笔者做了以下尝试。

师：同学们，大家拿起这本书，我们首先映入眼帘的是书的什么

生１：封面

师：对了，一本书，我们首先接触的就是封面，那从封面上，我们可以获取到哪些信息？

生2：书名、作者、译者、出版社单位、对作品的评价、对作者的评价、还有一幅插图。

师：同学们，你们刚才说的这些内容可以帮助我们快速了解课文内容哦！

2.浏览前言，写作背景，目录，故事梗概，名家评价

师：同学们，读了书名，你想知道什么？这是一部两百多页的长篇小说，读完整本书再回答这些问题，同学们肯定等不及。现在，就有一个初步解决问题的好方法，那就是浏览。我们可以浏览什么呢？借助先前的阅读经验，请同学们交流讨论后组长进行汇报吧！

生3：大致阅读前言或序，了解作者、写作背景、故事梗概、主要人物。

师：翻开书皮，我们会发现，在小说的正式内容开始之前，往往会出现扉页、目录、前言、中外名家对作者和小说的高度评价等，其实这些都有助于我们对文章内容的了解，加快我们阅读速度！

3.抛出疑问，引发思考

师：同学们，在你们对整本书的封面，扉页，目录，名家评价进行了大致地浏览过后，你们对文章中哪些情节产生了浓厚的兴趣呢？快快打开课本好好地读一读吧！

阅读推进课教学

整本书的阅读是一件需要长期坚持的事，不是三五两天就能完成的事，通过长时间课后对班级同学的沟通询问，我了解到，有些孩子在读的过程中会遇到不同程度的问题，有的学生可能读着读着就没了兴趣，于是就把书本扔在一边不去理会了。有的由于学习时间繁忙，自己也没有个阅读计划，读书的事也就搁浅了。还有的由于阅读基础差了一些，读着读着吃力了，也就不想读了。在这个时候，我抓住时机，为了让学生养成读书习惯，掌握科学灵活的学习方法，逐渐形成语文能力，我做了以下尝试：

1.制定阅读计划?在学生初步浏览《鲁滨逊漂流记》这本书后，我根据学生的学习时间和阅读速度，为学生制定阅读计划表，引导学生根据自己的书籍页数和查看目录章节，自由制定安排自己看书的页数或章节，每天在阅读计划表上做上记录，我不定期收集学生的阅读记录和阅读课外书，认真查看其笔记情况，询问个别学生的读书进度，认真做好检查。督促学生坚持读下去。

2.完成学习任务单?在制作完阅读计划后，再次引导学生运用之前的阅读方法，再次带着问题有目的地，系统性地精读《鲁滨逊漂流记》，以此更深层次地掌握故事情节，感知人物形象，最终使得学生通过阅读在思想上受到人物精神品质的熏陶和情感上的共鸣，丰富孩子们的情感体验。

3.自由制作人物关系图，整本书情节思维导图：?通过思维导图的制作，不但可以帮助不同阅读层次的学生把握文章结构，在