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第3课时《日食》教学设计
一、教学目标
科学观念:通过模拟实验,认识到日食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象,并了解日食形成的原理。
科学思维:通过模拟观测日食的形成过程,对日食现象的产生进行推理和解释。
实践探究:能使用简单的模型,对天文现象进行模拟实验研究,并对研究结果进行细致记录和说明,对形成原理进行大胆想象和推测。
态度责任:感受到模拟实验对天文研究的重要作用,对天文现象产生浓厚的兴趣,意识到太阳系中天体的运动是有规律的。
二、教学重难点
重点:通过模拟实验,正确理解日食的成因。
难点:根据观察到的实验现象进行有逻辑地猜测、推理和解释。
三、评价任务(根据需要设计评价量规)
评价任务
评价标准
表现程度
自评
互评
师评
☆☆☆
☆☆
☆
情境导入,提升兴趣
学生通过讨论,初步了解日食的现象
能
基本能
不能
集体讨论,步步探索
通过游戏模拟三球运动,探究日食形成原因。
能
基本能
不能
回答相关问题。
能
基本能
不能
完成模拟日食活动,对结果进行展示。
能
基本能
不能
总结
各个小组可以互相讨论,完成探讨问题。
四、教学过程
学习活动
设计意图
效果评价
(一)情境导入
科科已经对太阳系的成员有了一定的了解,他非常开心,于是他决定和爸爸、妈妈去看一场电影,好好奖励一下自己。在电影中,有一个日食的片段,让科科十分惊讶。科科想进一步细致地了解日食的形成,但是他无从下手,于是他请教果果老师。在果果老师的帮助下,他能实现自己的目标吗?
通过故事情境,活跃课堂氛围,激发学生探究新知的积极性。
学生融入故事情节,对能够联系本节内容的,要给予积极评价。
(二)探究活动
评价活动一:情境导入,提升兴趣
师:在太阳的引力作用下,太阳系中的天体都在围绕太阳运行。月亮在绕着地球运动的同时,也被地球携带着绕太阳公转。
出示三球运动动图。
师:在运行过程中,天体之间有时会发生一些有趣的天文现象,比如日食。
教师出示视频《日食》。
那么你们自己了解日食的哪些知识呢?组织学生共同讨论。
参考答案:
1.日食发生时,地球会暂时进入黑夜;
2.日食是地球、太阳、月球相对运动产生的;
现在,我们通过一个视频了解一下日食的形成过程吧。
教师播放视频:日食的形成。
出示不同状态的日食奇观:
评价活动二:探索新知,步步为营
我们通过讨论已经初步了解日食的知识,现在我们来进一步进行探索。
现在我们来做一个模拟三球运动的实验。
出示实验材料:
师:我们如何利用这些物体来模拟太阳、地球、月球的运动?
提示:模拟实验时需要按照三个天体的实际运动方向进行运动,地球自西向东(逆时针)绕着太阳公转,月球自西向东(逆时针)绕着地球公转,月球(泡沫小球)要靠近地球运动,在这个过程中,观察记录现象。
播放视频《模拟三球运动》
师:你在模拟实验中发现了什么?
预设:1.太阳、地球、月球三个天体的相对位置时刻在发生变化。
2.太阳、地球和月球有可能会处在同一条直线上。
3.手电筒的光有时会被模拟月球的小球遮挡住。
师:太阳、月球和地球成为或接近一条直线,月球在中间的时候,月球的影子就会投影到地球上。那么处在月球影子之中的人会观察到什么现象?我们可以再通过一个模拟实验来观察一下。
实验名称:模拟日食
活动材料:三张大小和颜色不同的纸片、支架、双面胶
活动步骤:
1.将代表太阳、地球、月球的三张纸片固定在支架上,并将其摆放在一条直线上。
2.在地球纸片上打一个观察孔,让月球纸片与观察孔高度一致。
3.将月球纸片转到离地球纸片远近不同的两个位置上,通过观察孔观察“月球”挡住“太阳”的情况。
现在我们通过一个视频系统学习一下吧!
教师播放视频:模拟日食
教师引导学生进行活动,分小组集体展示,汇报观察结果。
评价活动三:总结研讨,进行提升
教师组织活动:
1.在模拟实验中,你们观察到日食现象了吗?月球处于远近不同的位置时,看到的现象有何不同?
学生活动,讨论,得出结论。
参考:我们观察到了日食现象。当月球距离地球稍近时,月球能够挡住整个太阳,出现日全食的现象;当月球距离地球稍远时,月球不能挡住整个太阳,出现日环食的现象。
教师组织活动:
2.根据前面的学习和实验,你们发现太阳系是怎样一个天体系统?
学生活动,讨论,得出结论。
参考:太阳系是一个庞大的天体系统,太阳系中天体的大小与距离各不同,我们在地球上肉眼观察到的天体大小不能反映它们真实的大小比例关系。
拓展:出示“金星凌日”的图片或视频资料。
金星运行到太阳与地球之间,恰巧三者排成一条直线时,就会出现金星凌日天象。凌日现象发生时,地球上的人们会看到金星在太阳的圆面上缓缓移动,从太阳的东边缘进入,最后从太阳西边缘移出。金星的直径和地球差不多大,凌日现象发生时,金星看上去像一个小黑点。
现在我们通过一个视频了解一下吧!
视频名称:
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