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微探在小学低年级英语教学中如何开展小组合作学习

摘?要：小组合作学习是一种以学生为本体，以教师为主导，让学生在互助合作中相互促进、共同提高的学习模式。结合一、二年级小学生的性格特征，在小学低年级英语课堂教学中使用小组合作学习具有积极促进作用。文章结合教师教学实践，总结了在小学低年级英语教学中开展小组合作学习的必要性和有效策略。

关键词：小学低年级;英语教学;小组合作学习

小学英语教学的主要目的是使学生获得初步运用英语的能力，从而达到与人交流的目的。尤其是在小学低年级的英语教学中，非常注重通过师生之间、生生之间的合作学习的方式，锻炼培养学生说的能力，提高学生问答技巧，最终使其习得并自如地驾驭语言。

目前，合作学习在英语教学中的应用已经受到教育者们的广泛关注。然而，根据中国知网搜索发现：虽然合作学习在高校、高中和中学的研究很多，但是，在小学低年级英语教学的应用研究却很少。小学低年级阶段，正是学生入学后打基础的学习阶段，这阶段的学习对学生整个学习生涯的入门，具有非常重要的作用，合作学习在这一阶段的应用研究意义重大。

一、在小学低年级英语教学中开展小组合作学习的必要性

七岁左右的儿童活泼好动，具有强烈的好奇心和极强的模仿力，但是注意力不稳定，有意注意的持续时间短。因此，采用单一的“教师讲，学生听”的方式很快就会让学生失去听课的兴趣，注意力不集中。而采取小组合作的形式，可以让他们在教师的引导下，自然地与同伴进行交流。在不同的合作方式中，学生之间可以相互帮助、相互学习，这不仅大幅增强了课堂的趣味性，也在一定程度上提高了课堂效率。

总而言之，小组合作学习可以帮助学生学会如何学习、如何合作、如何与同伴交流，培养学生的团队意识，使学生意识到合作的重要意义。与此同时，小组成员一起为实现学习目标，或者为完成任务而奋斗努力的过程，不仅能将学生的主动性发挥到极致，还会使学生之间的关系更进一步。学生之间互相学习，一起讨论，共同进步，有助于学生在小组活动中交到好朋友，形成良好的关系。对教师而言，这种方式有助于看到各个学生的闪光点与不足之处，从而更好地做到因材施教，助力学生学习。

二、在小学低年级英语教学中开展小组合作学习的有效策略

（一）科学划分合作小组

合作小组的划分形式有很多，与同桌两人合作学习的分组形式相比，小学生可能会更加倾向于四人或多人组成的学习小组。教师在划分四人或多人合作学习小组时，要尽可能地考虑每个学生的性格特征、学习能力、兴趣爱好等，不能简单地划分为前后桌四人一个小组，分组时要尽量做到组内异质，组间同质。分组完成后，在每个小组中选出学习、能力、思想较好的学生做小组长，小组长在组内负责组织、协调、管理、帮助组员，其他小组成员在组内各司其职;在小组合作日渐成熟时，可转变成组长轮流制，组内的成员可以轮流做组长。同时，在小组内实行一对一结对帮扶制度，通过学生间的互帮互助，调动全班学生的课堂参与积极性，从而达到共同进步的目标。

（二）合理设定小组合作学习的内容

1.合作游戲

结合学生的天性以及一些心理特性，教师巧妙地将英语知识融入游戏中，让学习小组在轻松愉快的环境下学习，会有非常不错的教学效果。也就是教师将游戏与教学结合在一起，让学生在游戏、娱乐的同时，潜移默化地接受英语知识。在游戏教学的过程中，学生身心放松，而且注意力集中，这时候的学习效果将会事半功倍。

例如，在造句游戏中，教师给出一些单词，将每一个单词分别写在不同的卡片上，小组成员合作由易到难，直到将句子完成。如在一年级上册Unit8“Putonyourcoat”中，可以这样设计小组合作学习的游戏，教师给出图片，设置情境：Itscold.每组中的学生根据情境轮流选词造句，学生A说：“Itscold.Putonyourcoat.”学生B说：“Itscold.Putonyourscarf.”学生C说：“Itscold.Putonyourbeanie.”学生D说：“Itscold.Putonyoursweater.”在规定时间内，哪一组说出的句子最多则获胜。在游戏的过程中，学生不仅会对学过的句子有更深的印象，而且会更加注重同伴的作用。

再如，在跳房子游戏中，在方格里面写上不同的字母，教师念出一个单词，学生通过跳格子完成单词的拼写，这个游戏则需组长通过对组员的了解，推选出两三名词汇储备量大，并且运动能力强的组员参加。该游戏同样实施积分制，答对一个单词得一分，分数最高的小组胜出，这个游戏对学生记忆单词有很大的帮助。游戏之后，教师不仅要对获胜的队伍给予奖励，更要对失败的队伍给予鼓励与安慰。游戏只是小组学习英语的一个方法，小组团队竞技的过程，能让学生体会到团队合作的重要性，开展游戏课堂不仅可以活跃教学氛围，而且可以培养学生与他人合作的意识。

2.合