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基于核心素养的小学道德与法治教学探索

摘?要：建国君民，教学为先。义务教育课程体现国家意志，在立德树人中发挥着关键作用，思政课更是落实立德树人根本任务的关键课程。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期，最需要精心引导和栽培”。在新时代“双减”政策下，如何上好小学“道德与法治”课这一问题一直引发着教师的思考。文章基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》和《怎样上好小学道德与法治课》两本书的研读分析，将对此进行探讨。

关键词：道德与法治;教育引导;教学探索

一、道德与法治教育指导的主要思路

教师在解读教材时不能只拘泥于教材课题文字和画面所呈现的意向，而忽视了现实的复杂性和发展性，教师在教学中要结合身边最鲜活的案例，進行教材内容补充，更新自己的教育理念。

例如，解读自然主题内容时的课堂案例，在传统的教育理念中，教师认为爱护动植物是因为它们对人类有价值，对人类的生活很重要，所以教导学生爱护它们。而在新的教育理念中，教师要引导学生形成超越人类中心主义的思维，而且转向弱人类中心的和谐存在的自然观。人类食用动植物不可避免，但动植物除了对人类有食用价值，还有作为和谐生态、美好世界构成性因素的自身价值，人类不能无视这个价值。在案例教学中，教师可以通过多媒体视频、演一演、阅读绘本等形式，更深层地帮助学生理解人与动物之间的关系，帮助学生学习与动物既温暖又理性的相处之道。

基于此，例如，教师在执教“生活离不开规则”一课时，通过对教材的解读，应意识到学生的好习惯绝不是靠简单的行为训练，而是一种自愿自觉的内在追求习惯。上课伊始，教师可以采访学生平时玩耍的游戏中都有哪些规则，激发学生学习兴趣，进一步引导学生明白不仅游戏中有规则，在校园和社会生活中也离不开规则。如果没有规则，那社会秩序甚至整个国家都会陷入混乱。课堂中教师没有过多地对学生进行守规则的行为训练，而是引导学生联系自身实际思考：“什么情况下应该遵守规则？为什么要遵守规则？如果没有规则会出现什么样的情况？”让学生明白生活中处处有规则，其目的是让人们的生活更加安全有序。通过整堂课的学习，学生在日后的生活中也能自觉遵守规则，养成良好的生活习惯，这样的教育才更具有意义。

二、小学道德与法治课程对学生核心素养的积极影响

（一）提升学生的学习积极性

道德与法治课程建设的实施不仅要结合当前的学生学习实际内容，也要在现有的教育指导工作的开展基础上，帮助学生充分地认识到当前生活环境中所出现的多种问题，进一步优化学生的道德品质、思想行为等相关内容。开设道德与法治课堂，必然需要将当前的学生综合素养指导，与教育引导工作任务相结合，这样才能让学生更好地认识到道德与法治的教育主题。但是因为受到自身能力的限制，多数学生对道德与法治教学工作的核心理念认识不足，在教学工作推进的过程中，对道德与法治的关注度不足，积极性相对较弱。更有甚者将道德与法治的案例作为故事进行观看，并没有认识到自身发展与道德与法治之间的内在联系，甚至对课程的关注度逐渐降低。

故而作为教师而言，应当加强课程教育指导，依托教育实际特点，深入了解学生思想，重新调节学生对道德与法治课堂的认识理解，优化课堂资源，进行合理化配置，重新梳理课堂教育指导实际，将道德与法治的教育特点状态进行展示分享。这可以强化学生对基础理论的内涵以及思想本质的了解，强化学生的学习积极主动性。另外，教师也需要在教学工作开展的基础上，进一步提升学生的学习积极性和主动性，依托情境教育实际特点，将实际教学案例资源与课堂教育实际充分融合，以此提升学生课堂学习的质量。

（二）促使学生养成知识的应用能力

依据前文所述的教育指导思路，在具体教育指导工作推进的基础上，以这样的教育指导工作理念和操作方式，可以更加满足学生的学习需求，也能转化当前传统的教育指导方式方法，提升课堂教育质量。教师也能在这样的教育指导工作机制下，不断地构建出新型的教育指导方案和教育工作方法，让学生在开展实践学习探索活动中，逐渐地增强对生活的理解和关注，以此更好地培养学生的学习能力和应用能力，以及基础创新思维。另外，实践教育指导的内容，也能让学生将道德与法治和现有的生活相联系，使其养成良性的道德法治思维，以正确的世界观和方法论，更好地面对未来社会的发展。

三、小学道德与法治课程教学的主要措施

（一）与生活相联系，加快教学内容渗透

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》强调要引导学生走出课堂，走出校园，从教材中来，到生活中去。教师要在教材的引领下走进学生的生活，教师要使学生通过教材、教学所学得的一切，均能回到他自己的生活中去，用以解决他们生活中的问题。例如，教师在执教“家乡新变化”一课时，先通过数张图片让学生领略杭州风貌，呈现的内容均来自学生生活中接触或熟悉的场景，学生一边看，教师