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基于合作学习模式的小学体育教学

摘?要：小学体育教学中，有效的合作学习能弥补传统体育教学中的不足，能够让学生增强体魄，培养学生良好的团队精神和竞技精神。但是，在合作学习的过程中，仍然有不可忽视的问题，包括教师指导不及时、对合作学习的评价不全面、形式主义等成为合作学习效率低的主要问题。文章探讨了小学体育开展合作学习的重要性、具体措施以及在合作学习中需注意的问题。

关键词：小学体育;合作学习;有效性

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。在现代教学中，教师大多喜爱合作式学习，这能帮助学生拓展思维，培养学生的团队意识，提高学生的学习的效率，体育课堂教学也不例外。目前，在小学体育教学中，如何进行有效的合作学习，已成为教师需要思考的课题。

一、小学体育教学开展合作学习的重要性

在现代教育理念的引导下，加强体育锻炼是实现学生德智体美劳全面发展的重要基础。小学生通过体育教学方式增强自身免疫功能，保持身体健康强壮，对其健康成长具有十分重要的影响。

随着体育新课程改革的不断深入，一些传统的教育观念受到冲击，体育课堂合作学习被广泛应用。小学体育教学开展合作学习的重要性，主要体现在体育教师、学生和整个体育课堂三个方面。

对体育教师而言，开展合作学习可以降低课堂管理的难度，减少活动场地有限性带来的体育资源紧缺问题。所以教师在合作学习的模式下，需转变不合时宜的观念，发挥学生学习的主体地位，保证体育教学课题的顺利开展。对小学生而言，通过小组合作，彼此能够相互学习、共同进步，形成自主学习能力和团队协作能力。对整个体育课堂而言，合作学习可以提升学生的学习兴趣，让体育学习的课堂氛围更加浓厚，有利于推动体育教学的深入开展。

二、小学体育教学中合作学习存在的困难

新课程教学标准明确提出素质教育理念，作为素质教育的重要组成部分，体育锻炼逐渐引起人们的重视，这要求教师在授课的过程中，必须紧密跟随先进的教学理念和教學指导思想，全面、深刻地认识到体育锻炼对学生发展的重要性和必要性。

（一）体育教学理念滞后

许多学校在过度强调高升学率、高分数论的同时，漠视了体育锻炼，导致体育教学时间严重不足，进而间接性导致部分体育教师的教学理念老化、教学思想落后，对新型教学理念没有进行深入了解，在教学方式上与体育课程新标准教学理念严重脱节，体育教学过程也没有严格按照最新标准实施，这对学生的全面发展产生了一定的消极影响。

（二）社会发展“重文化，轻素质”

国家体育总局、教育部、全国总工会早在2013年修订印发了《国家体育锻炼标准施行办法》，其中制订了6～11岁儿童的测验合格指标。虽然当代社会逐步提高了对体育锻炼的关注度，小学会有年段体测、抽考等，加强体育锻炼的呼声也逐渐高涨，但目前社会对文化知识、技术能力等要求极为严苛，“分数决定一切”的现象比比皆是。而进行体育锻炼会耗费学生大量的时间精力，对急于升学的多数学生而言得不偿失，所以许多学校在应对每年的体育考试检测时，经常采用考前突击的方式。这种方式不仅不利于提高学生的身体素质，还有可能发生意外。

（三）小学生的心理承受能力偏弱

小学生的年龄偏小，思维还处于萌芽期，对很多事情缺乏足够的思维能力。他们从小就习惯了父母的照顾，在校园里，由于缺乏父母照顾，学生的心理状态起伏更加明显，出现了不适应自身处境的情况。这既不利于体育课的有效展开，又加重了学生的心理负担。同时体育课通常具有较大的强度，这让思想不成熟、心理负担较重的小学生难以接受，因此学生不听教师指挥的现象十分普遍。同时小学生好奇心强，在课堂上练习铁饼、铅球等有风险的项目时，存在受伤的概率，这也必须引起相关人员的重视。

（四）教学场地和器械的不足

小学通常更关注文化知识的传授和文化教学工具的供给，但是学校对体育课程的重视程度还不够，一些学校连最基本的体育课程都无法保障。此外，学校体育课堂教学在空间方面也没有很好地进行规范化，如教学场所、检测标准、专业人员缺乏管理等，这些都容易导致小学生的体育教学无法正常开展。

三、小学体育教学中开展合作学习的实施路径

不同学科的合作学习方式有所不同，在体育教学中，有些课程对合作学习的需求十分突出，而有些教学内容则不需要进行合作学习。据此，教师需要根据教学的实际情况合理安排合作学习的模式，从学生体育学习的实际情况出发，通过不同形式的学习，发挥每个学生不同方面的体育优势，打造出互助的合作学习局面，以帮助学生掌握体育学习技能，凸显合作学习的优势。

（一）实施小组互动教学

教学是一个双向的过程，在教学中，需要教师和学生的有效互动。教师向学生传授知识，学生向教师反馈教学情况，这样才能形成良性的教学循环。要想培养出优秀的青少年，需要教师构建合作学习的形式，让学生在民主、平等的氛围下进行学习，提高师生互动和生生互动的频率;让学生在合作学习中增强体魄，