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基于学生全面发展的小学班主任工作实践

摘?要：随着教育理念的更新与发展，如何促进小学生全面发展成为学校、教师关注的热点。班主任工作是学校教育中的重要组成要素，既能为教学工作的开展打下基础，又能促进学生思想、智力等方面取得更好的发展。因此，学校和班主任应对班级管理投入更多关注。在新时代下，班主任应及时更新自身教育管理理念，紧跟时代潮流，主动关注学生身心发展，关注其内心需求，用关爱之心守护学生成长，构建和谐的小学班集体。文章立足学生全面发展，对小学班主任工作实践路径进行分析。

关键词：全面发展;小学班主任;工作实践

一、对内建设班级文化，对外协调三方关系

（一）塑造班级文化，打造良好班风

班级文化是班级的灵魂。为了构建和谐、温馨的班级风气和氛围，班主任应紧紧围绕人本理念，从隐性、显性两方面进行班级文化的建设，让进入班级的同学都能感受到良好的班级气氛。

在显性文化上，班主任应注重物质文化建设。在教室布置上，班主任应定期组织学生进行卫生清扫，保持窗户、玻璃一尘不染，室内地面卫生清洁、空气清新;在教室绿化上，班主任可以将吊兰、绿萝、仙人掌等绿植放在窗台，让学生一抬头就能看到盎然生机;在教室美化上，班主任应集思广益，搜集大家对信息栏、展示栏设计的意见，并与学生共同完成设计，确保教室布置符合学生审美需要;在精神文化方面，要将团结、奋进等班风、舆论融入其中，并结合学生需要，加入磨砺心灵和意志等方面内容。

在这样的班级管理下，学生能够在和谐的环境和氛围中成长，在充满生机和活力的教室中学习，让学生以积极的心态与其他同学、教师沟通，学生也就能在相互帮助、互相监督中，自觉地遵守班级制度，从而打造良好班风。

在隐性文化上，班主任应注重班级精神文化建设。小学阶段的每一个孩子，都是一个独立的个体，其在思想认识、人生定位、价值观念等方面都有着属于自己的个性与特征，而切实呵护学生心灵需要，不断转变思想观念，则是班主任工作开展的坚实保证。

因此，小学班主任工作的开展，应以引导、感化、浸润为主导，切实强化“柔性管理”“隐性教育”的要求，减少一些强制性要求的约束与刚性化管理的实施，将一些空洞、乏味的口头说教转换为形象、生动、直观的引导、感化。

一是重视班级德育建设。德育工作是班主任工作的核心，更是塑造学生健全人格、完备意识、高尚道德的主要途径。新时代的小学班主任，扮演着学生心理塑造者、知识传授者、人格培育者、成长协助者等多重角色，其德育工作涵盖的范畴比较宽泛，主要包括心理疏导、思想教育、品格培养等项目，且工作的内容比较冗杂。因此，为了切实提升德育工作效能，小学班主任应以学生身心特性与发展需要为导向，加强对学生各方面情况的调研、了解、关注，将具有不同素质、才能、知识、个性、兴趣的学生紧密团结在班级中，和学生一起排解学习、生活、成长领域的各类困惑。在亦师亦友、亦学亦教的过程中开展德育工作，本着“因材施教”“因人而异”“一把钥匙开一把锁”的原则，将班主任德育工作予以细化、活化、优化、精化，实现对学生健全人格的塑造。例如，在每年的“学雷锋日”来临之际，可以设计以“学雷锋、献爱心”为主题的志愿服务活动，组织学生进入社区、养老院、特殊学校等，通过实践活动的开展来锤炼自己的修养，在劳动、服务、奉献中增强自身奉献意识、创新能力、实践能力，获得健全人格的塑造与发展需要的满足。

二是发挥自身示范作用。小学班主任在日常的工作中要充分践行为人师表、以身作则理念，切实规范自身在德育工作中的言行举止，给予学生应有的尊重与关爱，让学生在班主任的感染下养成勇担责任、乐于奉献、尊重他人、豁达宽容、互相理解、热爱集体、团结向上等良好意识，获得全面发展。

（二）积极协调与任课教师、家长和学生间的关系

班主任负有统筹协调班级各项工作的职责，其主要包括协调好与任课教师、家长、学生三方的关系。任课教师主要精力用在本科教学以及如何提高课堂有效性上，对学生的思想动态、课堂表现往往无暇顾及。将班级比作一艘大船，班主任是主舵手，而各科的任课教师则是划桨的船手。只有舵手与船手密切地协同配合，大船才会顺利快速地前行。

班主任的工作须得到任课教师的全力支持，这就要求班主任要适时与任课教师进行沟通，尊重任课教师的意见，在班级里积极帮助任课教师树立起威信。通过班主任积极支持任课教师的工作，赢得任课教师的信任，与其建立起深厚的友谊。只有团结向上的教师集体合力爱护班级，学生才会学习生活在爱的海洋里。

做好班主任工作，还需协调好与家长、与学生之间的关系。家长爱子心切，有时对班主任的工作不够理解，这就需要班主任勤与家长进行沟通，以诚相待。无论家长是何身份，无论学生学习成绩如何，班主任须一视同仁。与家长沟通时，切忌像批评学生一样讲道理，尤其是后进生的家长，更应与其商量培养学生学习兴趣之道。家长会是班主任与家长良好沟通的最有利机会，可以