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制约农村小学语文教学质量的因素和应对策略

摘要：文章对制约农村小学语文教学质量的因素与应对策略展开了分析，先简要阐述了影响农村小学语文教学有效性的四因素。随后，针对如何增强农村小学语文教学质量，提出了落实趣味授课、融入拓展要素、践行读写结合、优化课程模式、实现家校联合五点建议，旨在为农村小学语文教师们的优化、高质量教学带来一定帮助。

关键词：农村小学，语文教学质量，影响因素，应对策略

引言：随着新课程改革工作的落实，缩小城镇与农村学校的教学差距成为了广大教师和教育工作者的共识。但是在当前小学语文授课工作中，仍旧存在着一些因素制约着农村小学语文教学质量的提升，不仅对学生学科素养的发展造成了消极影响，也对农村教育工作的进步带来了阻碍。对此，教师必须形成重视，先加强对制约农村小学语文教学质量的影响因素分析，再结合实际深入探究课程活动组织和优化策略。

一、影响农村小学语文教学有效性的因素分析

1.学生主动性不强

在当前农村小学语文课程中，存在着明显的学生主动性不强问题。大多数教师习惯于将自身视为课堂主导者，因此直接将知识灌输给学生，是造成同学们被动学习的主要原因。此外，还有一些学生本身就对学科知识不感兴趣，因此不愿意参与课程活动。

2.教学内容不丰富

教学内容的不丰富，也制约了农村小学语文教学质量的提升。部分教师将全部注意力放在对教材内容的讲解上，既没有拓展课外材料，也没有将课程联系生活，学生对学科知识的探究局限在一个小范围内，教学质量难以提升。

3.课程模式不合理

在现阶段的农村小学语文课程活动中，广泛存在着阅读地位高于写作地位的问题，读写授课失衡。这种课程模式的不合理，无疑会降低教学有效性，致使学生出现了写作能力低下、语言建构和运用能力不足表现，甚至丧失了创作热情。

4.学习缺乏持续性

此外，由于农村大多数学生家长忙于生计、没有额外的时间和精力监督学生学习，一些自主性较弱的同学在学校学习结束、回到家中之后，不仅没有主动巩固知识，还出现了不认真完成作业的表现。其学习缺乏持续性，在无形中也对教学质量的提升造成了消极影响，同时也使小学生形成了不良学习和成长习惯，对他们的个人未来成长十分不利。

二、增强农村小学语文教学质量的策略与方法

1.落实趣味教学，加强对兴趣的培养

兴趣是学生学习的内在驱动力，想要促进小学生对语文知识的高效学习，首先需要使其对相关内容产生足够的探究兴趣。因此增强农村小学语文教学质量的策略之一，就是构建生动有趣的课堂，落实趣味授课。这也就衍生出了一个新的问题——如何保证趣味活动与学生趣味学习需要相一致？教师在日常授课活动中，可以加强与同学们之间的交流、同时对其兴趣表现展开观察，以此实现对他们的深度了解。进而，根据自身对同学们的了解选择趣味课程材料、保证材料与教材语文知识存在相关性，如与教材课文内容相关的精彩图片或动画、有助于学生理解并记忆所学内容的歌曲或顺口溜等，将其灵活运用在预习铺垫、新课导入、课堂互动等环节，随时增强课程趣味性。

此外需要注意的是，生活中的语文，能够在趣味授课中起到一定积极作用。

相较于课程知识，小学生对生活更加熟悉，将生活中的语言呈现在同学们面前，不仅可以使其在生活经验支持下加强对语文知识的理解，还能使其产生“原来这就是语文，生活中的知识真有趣”等意识，同样有助于增强其知识探究兴趣。因此教师还可以对学生熟悉的生活元素展开运用，借助生活要素落实趣味课程组织。

2.融入拓展要素，丰富学生知识探究

虽然国家教育部门在修订小学语文教材时已经尽可能多地丰富教材内容，但是受篇幅限制，教材容纳的知识还是有限的。这也就意味着，教师仅仅围绕教材展开教学，学生能够从中获得的知识是有限的，教学质量也就难以实现更进一步的提升。而解决该问题的有效方法，是对教材内容展开拓展。教师可以在备课环节就融入拓展思维，基于教材内容在网络或其他辅导书中搜集一些适合学生在现阶段进行探究的拓展学科知识，进而在课堂上进行展示，组织同学们对教材内容展开拓展学习。同时向学生提供一些符合其语文水平和年纪层次的课外阅读材料，拓宽其阅读空间，鼓励他们多读文章。长此以往，学生在有限的课堂时间内通过拓展探究获得更多知识，其学习能力也通过拓展探究得到更多锻炼，农村小学语文教学质量必然会实现质的飞跃。再者，教师还可以加强对网络中其他优秀教师教学视频的学习，提取、总结其精妙之处，将其用来补充自身教学的不足。

3.践行读写结合，全面培育语文素养

阅读与写作是小学语文课程的核心内容，新课程改革也明确指出：“小学语文教学应践行读写结合思维，同时培养学生的阅读理解和写作能力，以此深化其文学综合素养”。因此为保障农村小学语文的高质量教学，教师一定要遵循新课程改革要求，在设计课程活动时平衡好阅读与写作的关系，给予二者同样的重视，并主动在二者之间建立联系。例如，在阅读授课过程