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篇）

国家教育中长期改革和发展规划纲要第1篇

本周，我认真研读了学校组织学习的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，

《纲要》从总体战略、发展任务、体制改革及保障措施四方面详细、深入地探讨了

中国教育改革和发展的问题。从学前教育到继续教育，终身教育，内容之多，范围

之广使我无法一一详述。在此，作为一名大学教师，我想结合自身，简单谈谈关于

高等教育这部分内容的感想。

首先，使我印象很深刻的是第二页工作方针的内容：“以学生为主体，以教师为主

导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落

脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学

生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动

者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”关注学生的发展，关心每个

学生在纲要中被给予了很高的地位。

记得心理学教材里有个例子讲的是“皮格马利翁效应”，也叫“教师期待效应”，

是关于教师对学生的热情关注和成就期待会促进学生学习成绩的提高和良好个性品

质的发展的例子。也就是说受到教师积极期待的学生，会变得更加自信和自强，并

激发出学生的热情和积极性，向着教师期待的目标积极努力，取得教师期待的结

果。皮格马利翁效应提示我们，教师要关心每一个学生，对每个学生都应给与积极

的期望和鼓励。这个例子给了我很深的印象，之后我在上课的时候就更加时刻地注

意给学生期望和鼓励，而且效果很好。这学期伊始，很多学生还没从假期的闲散中

恢复过来，甚至有一些平时表现不错的学生也变得散漫，上课不带书，不认真听

讲，说话或睡觉。课后，我找了一些学生谈话，问其原因并表示出我对他们的期望

及关心，他们当即表示认识到了错误，在第二周上课时都变得非常认真，很多学生

在课前都主动举手背课文，使我感到非常欣慰。也更加深深体会到了对学生关心所

取得的效果。

其次，使我颇有感受的是第三十二条的创新人才培养模式中关于因材施教的内容：

“注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。推

进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。建立学习困难学生的

帮助机制。改进优异学生培养方式，在跳级、转学、转换专业以及选修高一学段课

程等方面给予支持和指导。”我认为无论是小学生、中学生还是大学生，教师都要

注重因材施教。关注学生的特点，发掘学生的潜能。对于不同的学生，要相应地采

取不同的教学方法甚至教学内容，使每个学生在英语学习上都能有不同程度的提

高。

例如今年我带了八个大一的班，很快便感到各个班的学生英语水平参差不齐，每个

班都有几个基础不错的学生，有的班基础不好的学生不占少数。另外我还有幸有一

个高级班，是整个年级英语比较好的同学组成的，整体水平较普班而言要好很多。

要多准备一些内容，因为高级班的学生基础好，吸收、掌握知识比较快，所以能多

出时间来讲更多的内容。并且在讲单词时，会给他们进行扩展引申，使他们能够在

课上学到更多的知识。而对于剩下的七个普班，各个班的情况也都不太一样，有的

整体基础好一些，有的则差一些。有的班整体英语水平都不太高，讲多了讲难了都

吸收不了。还有一些同学则是对英语不感兴趣或一窍不通，所以我认为无论是教学

内容还是教学方法都要因人而异。对于英语基础差的同学，我就积极引导他们说，

多让他们说对话。虽然有的时候他们只能说不两句，但我认为能说出来就相当于往

外迈了一步，积极鼓励他们，增强他们学英语的信心，使学生们在英语学习方面能

有不同程度的提高。

我认为因材施教是十分必要的，如果不管学生的差异性而一味的“一视同仁”，恐

怕会使好学生水平停留甚至后退，而基础差的同学也不会有太大提高，从而造成两

败俱伤的局面，而采取因材施教后，则是双赢的效果。

最后，我想谈谈我对第五十三条提高教师业务水平方面的感想。“完善培养培训体

系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修

培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带

头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。”作为一名大学教师，最关键的

就是自身的业务水平问题。学习是持续性的，决不能因当上了教师而松懈下来，相

反的，教师应更加注重自身业务水平的提高，这样才能培养出更加优秀的人才。

我感到作为一名好的教师必须有渊博的知识，所以教师要不断