深度学习下的小学数学说理课堂教学策略.docx

深度学习下的小学数学说理课堂教学策略

摘?要：随着社会对教育领域的重视程度越来越高，教育不再浮在表面，而要根据新课程改革的要求进行深度学习。文章经过研究，发现了小学数学说理课堂教学中存在的一些问题，并从这几个问题出发，对教学过程进行详细分析，提出了要重视改进和创新小学数学说理课堂的教学策略，希望以此提高学生学习数学知识的效果，提升学生数学思维和学习能力。

关键词：深度学习;数学素养;说理课堂

在传统的小学数学学习过程中，教师刻板地按照教学大纲给予的教学目标和教学内容进行教学，学生被动地接受知识。虽然在这种状态下，学生的数学学习成绩可以取得较为理想的结果，但是从长远的发展来看，这种学习方式并不利于学生深度理解数学知识以及灵活运用数学解决生活中的问题。在深度学习下，小学数学说理课堂的良好发展，能够全方位地提升学生对数学的理解和应用能力。

一、深度学习下提高小学数学说理课堂教学水平的必要性

小学数学说理课堂教学的开展，以说理引导学生“懂理”，能使学生有效地理解和掌握数学知识点。在数学新课改的大背景下，教师应引导学生对数学知识进行深度学习，改变传统教学模式的局限，改变数学“蜻蜓点水般”的教学方式，注重联系深度学习理论，让学生真正地参与到数学课堂学习和思考中，能够更加深入地理解和掌握数学知识点。深度学习融入小学数学说理课堂的必要性，表现在以下几个方面。

（一）提升语言表达能力

深度学习理论融入小学数学说理课堂，既强调学生对数学理论知识的学习和理解，又重视学生进行数学知识的实践学习，说理课堂的构建，有助于学生巩固知识、内化知识。在说理课堂上，利用语言将所学的知识进行有效表述，更加有助于学生理解和掌握数学知识的关键点。教师通过深度学习引导，让学生在说理过程中对数学问题进行思考分析，把握数学表达的先后顺序和表达的重心，培养和发展了学生数学思维能力。通过有效地开展数学语言表达，学生的思维会变得更加活跃，在语言表达过程中。学生会对数学知识进行有效的整理、内化，说理既培养了学生语言表达能力，又让学生在语言表达中，理解了数学知识的本质、内涵，以及更深层次地感知到了数学知识的魅力。

（二）提升数学素养

在日常学习中，数学的学习与理解能够提升一个人的综合素养，能够让一个人掌握一定的处理问题的能力。随着国家的发展程度越来越高，为了适应市场发展的需求，满足我国社会对人才所提出的标准和要求，深度学习这一理念逐渐得到了重视和落实，这一学习模式能够在一定程度上加强小学数学说理课堂教学的质量。数学素养虽然是一个比较抽象的概念，在日常生活中也难以进行具体的验证，但是它确实是体现一个人数学学习与应用能力的关键点。小学阶段的数学学习是一个打基础的关键阶段，在课堂教学时，小学数学教师应当充分利用自己毕生所学拓展题目的知识点，通过发散性思维的培养提高学生的思考能力和解决问题的能力，全面提升学生的数学素养。

（三）深入了解数学知识体系

所谓的说理，对数学学科而言，主要内涵是要求学生了解数学的发展历程，并通过深度学习的过程，了解数学知识的内涵和本质，能够灵活地运用数学知识解决问题，能够将自己对数学的理解和应用，以自己的语言表达出来，转化成自己的东西。说理看似简单，在日常生活中的应用却没有达到理想的效果，一方面，说理可以让学生重新整理自己的数学思路，发现自己在数学学习方面的不足和问题，并及时解决;另一方面，学生通过说理，可以梳理自己的數学学习思路，了解整个数学知识的体系。数学的学习不仅仅是简单地套用公式，还需要学生充分发挥想象。数学的学习离不开抽象思维的发展和提高，在数学知识体系的学习过程中，学生如果想彻底了解一个数学知识，就不能只是通过学习数学公式和解决问题的思路，而应该从数学知识的源头谈起，查漏补缺，了解整个数学知识的来龙去脉，从而灵活地掌握且运用知识。

二、当前小学数学说理课堂教学存在的问题

（一）受传统理念影响较深

由于长期受到传统教学理念的影响，小学数学说理课堂教学目前存在一些明显的问题。虽然我国在教育领域的改革不断推进，教学模式也不断在调整。但是，部分传统教学理念影响了小学数学课堂教学的进步，比如，许多教师难以及时、全面地转变教学思路和教学方法，导致忽略了学生的理解能力和听课情况，一味地追赶教学目标和教学进度，为提高学生的应试水平而采取硬性教学方法，教学方法缺乏创新性和吸引力等。学生被动地接受知识，不仅无法提高学习动力和学习热情，还容易在课堂中产生乏味感，长期下去，容易丧失对学习的信心。传统的教学理念导致在遇到学习问题时，师生不能够及时找出解决办法，而是通过责备学生的方式，企图解决在交流过程中的矛盾。

（二）缺乏锻炼

本研究所讲的“缺乏锻炼”，主要是指在整体的学习过程中，教师讲解课本内容，学生被动地接受知识，然后机械地进行做题练习、考试、巩固，这样无限循环方式虽然能够