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设计种子发芽试验
种子发芽试验
从试验中获得的信息
秋冬季的生物
动物的栖息地
动物的栖息地
建立栖息地
记录动物的特征
观看到了哪些特征
原来是相互关联的
生物的生活需要
我们知道的太阳
阳光下的影子
转变阳光的传播路线
秀丽的彩虹
阳光下的物体
光强与光弱
争辩我们获得的信息
设计太阳能热水器
制作和评价太阳能热水器
利用太阳能
争辩材料的特征
雨天中的布料
各种材料的“锅”
被“种下”的材料
材料的选择
保护鸡蛋
材料进步的历程
材料的再利用
材料的畅想
保护我们的消化器官
饮食和安康
选择安康食品
水——人体最重要的养分素
我们每天应当喝多少水
安康需要颖空气
关心我们四周空气的质量
运动与安康
让我们的精力更充分
珍惜安康，珍爱生命
第周星期年月日
课题设计种子发芽试验
1.通过设计种子发芽试验的过程，明确争辩的目标，为后续争辩做好预备。
2.经受设计种子发芽试验的过程，学习运用比照试验中把握某个条件的方法，争辩影
教学目标响种子发芽的条件。
3.进一步了解设计试验、制定试验打算的步骤和内容，能依据要求设计出自己的试验
打算。
重点
难点
教具设计试验用的表格
方法
一、引入
1.教师出示种在土壤和餐巾纸中的两棵绿豆苗，让学生观看两棵绿豆苗有什么不同。
2.学生观看，说说觉察。
3.设问：教师在同一时间种下了两颗绿豆，它们的生长状况为什么会有这么大的差异
呢？
4.学生说说自己的想法，教师板书：种的地方不同、浇的水不同、照耀的阳光不同、种
子的状况不同……
二、提出争辩的问题
教师谈话：你们说到的这些状况是否都对绿豆种子的发芽有影响呢？你能设计试验来争辩
一下吗？怎么做呢？
三、设计并制订试验方案
教学过程1.教师谈话：选择你们认为最有可能的条件，争辩一下预备怎么做？
2.各小组选择要转变的一个条件，初步争辩方案。
3.局部小组沟通设想，同学间评论方案的可行性和觉察存在的问题。(有些条件便于把
握，而有的是难以把握或观看的；同学设计的方案存在一些问题。)
四、教师出示设计方案的留意点，各小组再次选择问题：〔教师留意调整和平衡〕
1.你们想争辩什么问题，你们打算怎样做的？
2.你们推测结果会是怎样的？
3.你们的争辩中，转变了什么条件？
4.哪些条件是没有转变的？
5.怎样知道转变的条件是不是对种子发芽产生了影响？
6.在试验争辩过程中还应当留意什么？
五、阅读教材上的举例，教师供给表格，各组着手撰写打算
教学反思
第周星期年月日
课题种子发芽试验
1．通过沟通，让学生了解试验方案在付诸实施时还需进一步细化步骤和过程，使其更
具操作性。2
教学目标．让学生亲身经受种子发芽试验的全过程，体验把握肯定条件进展比照试验的方法。
3．培育学生按试验方案推想、观看、记录变化现象和过程的力量。
重点
难点
教具试验用的表格、种绿豆的盒子、水、滴管、纸巾、钟表、温度计等。
方法
一、引入
上节课我们争辩了种子发芽的条件，并尝试设计试验来争辩假设转变其中的一个条件会产
生什么结果，今日这节课我们要依据方案进展试验，下面请各小组谈谈你们预备争辩什么
，预
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