人教版八年级物理下册第七章《力》同步教学设计.DOCXVIP

知识无涯，进步无界!zhishiwuya,jingbuwujie！！

知识无涯，进步无界!

zhishiwuya,jingbuwujie！

第

第PAGE1页共NUMPAGES3页

人教版八年级物理下册第七章《力》同步教学设计

第1节力

知识与技能：

1．知道力的概念和力的单位。

2．认识力的作用效果。

3．知道力的三要素，能用示意图表示力。

过程与方法：

1．通过观察图片、实验现象或生活中有关力的现象，感受力的特点，从而认识力的两种作用效果。

2．了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。

情感、态度与价值观：

1．培养学生乐于观察生活、观察自然的情趣。

2．在解决问题的过程中，能主动与他人合作，有克服困难的信心和决心，从中获得成功的喜悦。

重点：力的作用效果和力的三要素。

难点：力的示意图。

第1课时力及力的作用效果

多媒体课件、苹果、刻度尺、橡皮泥、气球、小铁球、条形磁体、凹槽。

一、情景导入

多媒体播放视频：神舟十六号的发射过程。(视频详见教学课件)

教师提问：火箭为什么能离开地球，遨游太空，实现我国的飞天梦？(教师鼓励学生大胆说出自己的想法)

我们在日常生活中常常提到“力”这个字。如：一个人推了另一个人一下，就有了推力；同学们上课要集中注意力；要提高部队的战斗力等。“力”这个字大家太熟悉了，同学们知道有关“力”字的词语有哪些呢？(学生回答：力量、力气、能力、理解力、战斗力、“给力”、力不从心、力所能及、身体力行、身强力壮、力争上游、四肢无力……)在同学们说出的这么多的“力”中，力的含义各不相同。在物理学中，“力”又是什么呢？力是物理学中一个重要的概念，物理学中所说的“力”与生活中所说的很多“力”有很大的区别。那么，在物理学中，究竟什么是力呢？今天就让我们一起来探究吧！

二、合作探究

力

1．力是什么

eq\o(\s\up7(),\s\do5(提出问题))

教师展示日常生活中、体育运动中、生产生活中与力有关的现象，引导学生观察并思考问题：在产生力的现象中涉及几个物体？发生力的作用时两个物体是否必须接触呢？

eq\o(\s\up7(),\s\do5(多媒体展示))

(1)日常生活中力的有关现象：手压直尺、鼓掌、人推车……

(2)体育运动中力的有关现象：踢足球、打篮球、举重运动员举杠铃……

(3)生产生活中力的有关现象：挖土机挖土、吊车吊货……

eq\o(\s\up7(),\s\do5(交流讨论))

教师引导学生交流讨论：上述事例中力的作用都是涉及了两个物体，并且物体是直接接触的。那么，没有直接接触的物体之间有没有力的作用呢？

eq\o(\s\up7(),\s\do5(归纳总结))

力的共同之处是：物体—作用—物体。生活中的推、拉、挤、举、打击、吸引、排斥(磁体间会产生吸引和排斥)等都是力的具体描述。在物理学中，力用符号F表示。有力存在时，总是一个物体对另一个物体发生作用，所以，力是物体对物体的作用。

2．力的单位

eq\o(\s\up7(),\s\do5(多媒体展示))

为了描述力的大小，在物理学中对力的单位作了规定：在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。

eq\o(\s\up7(),\s\do5(演示实验))

体验1N的大小：让学生用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是1N。

eq\o(\s\up7(),\s\do5(知识延伸))

托起两个鸡蛋所用的力大约为1N；成年男子右手的拉力大约是700N；一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N……

eq\o(\s\up7(),\s\do5(材料拓展))

中国古代对力学的研究

力学知识起源于古代人对自然现象的观察和生产劳动中的实践经验，并逐步发展为生产技术和初步的自然哲理，这在东西方古代都是如此。在我国古代，手工工艺技术成果远比经验性的理论总结突出得多，这是中国古代对力学研究的主要特点。从时间来看，大体可分为春秋战国、两汉、宋元明三个高潮。

(1)春秋战国时期(公元前770～前221)

公元前256年，秦国蜀郡太守李冰修建都江堰，“正面取水，侧面排沙”，其飞沙堰工程巧妙地利用了弯道环流，说明当时测河水流量、了解泥沙规律等水力学知识及水利工程已有相当的水平，成都平原两千多年来始终受益。

传为齐人所著的《考工记》，是记录我国古代农具、兵器、乐器、炊具、酒具、水利、建筑等古代手工艺规范的专著。其中对惯性现象的记述、车轮大小与拉力的关系、箭羽与箭的飞行速度的关系以及堤坝设计的经验尺寸等，都反映了我国当时的生产技术水平和经验知识水平。

与《考工记》几乎同时的《墨经》，则进一步得出一些初步的