5 雾和云 教学设计 科学五年级上册青岛版.pdf

单元概览

单元名称：水循环

单元主题：云、雾、雨、露、雪等天气现象形成的原因

【核心概念】

10.地球系统

单元设计【学习内容与要求】

确立依据

10.1天气和气候

5～6年级①知道、雪、雾等天气现象的成因

10.2水循环

5～6年级②知道水在改变地表形态的过程中发挥着重要的作用。

【学业要求】

能解释生活中常见的天气现象，知道水在改变地表形态的过程中发挥着重要作用。

能在好奇心的驱使下，表现出对未知现象的探究兴趣；具有用证据支持观点的意

识。

【单元内容】

本单元是五年级上册第二单元《水循环》，一共有四课：《雾和云》、《露

和霜》、《雨和雪》、《小水滴的旅行》。

本单元从单元起始页呈现了一幅云层下雪山倒映在水中的场景图，白云、雾

气、雪山、湖水交相呼应，凸显自然界中水的多种存在形式。单元导语中提出问

题“晶莹的露珠、美丽的雾凇是怎样形成的？天上的雨、雪是从哪里来的”两个

问题，引发学生的思考，引导学生探究露、雾、雨、雪等自然现象形成的原因。《

雾和云》中，从生活现象入手认识雾和云，再研究雾和云是怎样形成的，最后回

归生活，研究雾和云与人类生活的关系。《露和霜》中，以古诗词“秋风萧瑟天气

凉，草木摇落露为霜。”露和霜在什么条件下出现为引导。引导学生认识什么是露，

什么是霜，知道它们是一种自然的天气现象、能通过模拟实验制造出雾和霜，了

解它们的形成，并通过并通过类比推理解释自然界中露和霜的形成原因。《雨和

雪》中，以探究“雨和雪的形成”为主线，引导学生认识雨、冰雹、雪。能通过

模拟实验制造出雨，并通过“假设”这一探究技能推理出“雪”的形成。最终推

理解释大自然中雨和雪的形成，让学生经历科学探究的过程。《小水滴的旅行》

中，在学生初步认识了雾、云、露、霜、雨、雪等自然现象的基础上，以“水滴

旅行”为线索，通过水蒸发、形成云、遇到冷空气凝结成雨雪降落回地面等现象，

引导学生了解水循环的过程。最后通过知识乐园对本单元的知识体系进行梳理、

总结、归纳和反思。

【学情分析】

知识基础：四年级上册学生已经学习了《水的三态变化》单元，知道了水的

三态可以看相互转化，它们都是同一种物质，学生经过前期的学习，已经学习了

基础的探究方法。雾、云、霜、露、雨、雪在学生生活中比较常见，教材将这些

常见的自然现象当做研究对象，势必会引起学生浓厚的兴趣。

年龄特点：五年级学生对科学有一定的养成意识，大部分学生已经养成自己

收集资料和进行课堂记录的习惯，并且在实验时能进行仔细的观察，细致的讨论，

这个年龄段的学生在实验前可以提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验

证，具备了初步的探究能力。

潜在困难：对于科学的收集证据后处理信息的能力相对较弱，因此，在实验

收集了相应的结果后，如何进行汇总和推理，需要教师进行相应的引导。

三、单元目标

科学观念：

1.知道自然界中存在雾和云，描述雾和云形成的原因，知道雾和云的不同。

2.知道自然界中存在露和霜，描述露和霜形成的原因，知道露和霜的不同。

3.通过看图和所学知识，知道雨和雪的形成原因。

4.通过课前查阅资料，知道地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不断的循环之中。

科学思维：

1.在教师的引导下，能猜测雾和云，露和霜形成的原因。

2.在教师的引导下，能基于所学知识解释自然界中雾和云，露和霜是怎样形成的。

3.在教师的引导下，采用归纳推理的办法得出冰雹、雪的成因。

4.