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初中数学高效课堂新授课教学模式

数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往

互动与共同发展的过程。因此，数学课堂教学必须从学生的实

际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学

生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展

思维，学会学习，上好新授课的关键是突出“新”，即突出

新旧知识的“连接点”，最大限度地让学生自始至终地参与知

识的形成过程，主动地获取新知，当堂解决新问题。

新授课通常包括基础知识课、概念课、定理推导课等课型。

其教学模式的基本流程：创设情境→自主探究→合作交流→自

我反思→当堂达标一、创设情境

要创设好问题情境，必须从学生的学习兴趣出发，从知识的形

成过程出发，要贴近学生生活，要带有激励性和挑战性。只有

这样，才能引发学生的自主性学习。创设情境的方式很多，可

通过动手操作、看动画演示、做数学游戏、讲数学故事、联系

实际生活等多种方式进行。

二、自主探究

在教学过程中，始终把学生放在主体的位置，教师的备课或导

学案、组织教学、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方

法的选用等等，都应从学生的实际出发，要在课堂上最大限度

地使学生动口、动手、动脑，调动学生学习的积极性和主动

参与、主动探索、主动思考、主动实践。

同时教师要设计好探究的问题链，适当地组织引导学生在有限

的时间，带着急需解决的问题和要求自主地尝试、操作、观

察、动手、动脑，完成探究活动，解决设计的问题，真正成为

学生数学学习的引导者、组织者和合。

三、合作交流

学习不是知识由教师向学生传递，而是学生建构自己的知识的

过程，学习者不是被动的信息吸收者，在教学中，通过创设问

题情境，合作小组内自主探索、交流、对话，获得成效。小组

之间互相交流、评价，达到教学互动、互促，形成比、学、

赶、帮的学习氛围，从而使学生在合作交流的过程中学会与他

人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，体会在解决问题

过程中与他人合作的重要性和感受获得成功的喜悦。组织学生

合作交流要注意以下几点：⑴合理分组。按学生学习可能性水

平与学生品质把学生分成不同层次，实行最优化组合，组建

“学习合作小组”；⑵提出的问题要明确且有思考价值。⑶培

养和训练学生的合作技能。小组合作交流要充分发挥小组的集

体力量，组内之间互帮互助，兵教兵。⑷教师要重视对小组的

激励性评价，注重小组成员的参与度及活动结果中的成果，从

而培养学生的合作精神，缩小优差生的距离；⑸教师要参与学

生的小组活动。教师既要巡视并检查学生对问题的解决情况，

又要收集学生的学习信息，以便适时引导、点拨，促进其思维

的不断深化。

四、自我反思

有效引导学生进行自我反思是教学获得成功的保障。为有效培

养学生养成自我反思的习惯和能力，教师可在课堂上许多环节

适时“留白”，如在出现规律处留下思考的空白，在创设情境

给学生适度的时间和空间，采取“以提问促反思”的策略，即

在教学中教师应从学生的“最近发展区”入手，通过不断提

问、追问，使学生或质疑问难，或自我展现，或答疑解难。让

学生在思维碰撞中，认识得到升华，体验得到丰富，能力得到

培养。

五、当堂达标

教师要提前设计好涵盖本节知识点、各种题型和解题规律、技

巧、方法的题目，要有梯度，分层次，利用最后一段时间，在

有限时间内对学生进行当堂达标，同时要利用不同方法批阅好

（如可以老师对答案，小组批阅等），掌握各个层次的学生达

标情况，并且对出现的各种错误，组内或者自我解决，真正达

到堂堂清。

总之，好的课堂教学的模式有很多。只要我们潜心研究，充分

调动学生的积极性，定能提高数学教学成绩。

篇二：初中数学高效课堂教学模式

初探初中数学高效课堂教学模式

摘要：课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要

途径。为了构建高效的数学课堂，教师要认真分析数学课堂教

学的现状以及低效的原因，并采取有效的措施，积极探索行之

有效的高效课堂的教学模式。

减负背景下，讲究课堂教学的优质高效性是师生共同的追求目

标.在减负教育新政的课改形势下，提高课堂教学质量的主阵

地势必落到课堂上来，以前的那种课上不足课后补；训练不足

课后补；填鸭式、高耗能、低效果的模式已被彻底打破.课堂

教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。为了

构建高效的数学课堂，教师要认真分析数学课堂教学的现状以

课堂的教学模式。下面笔者结合自身的教学实际浅谈自己如何

构建初中数学高效课堂。

一、什么是高效课堂

高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、

情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。具体地

讲，从教师