本土资源走进美术课堂教学初探 论文.docx

本土资源走进美术课堂教学初探 ? 摘要：可持续的发展。 摘要: 在弘扬中华优秀传统文化的背景潮流下,新课程 ?改革在美育的教学内容上也做出了相应的调整,开发具有地域特色的教学资源,拓展课程内容, 是新课改的需要，更是 ?国家和社会发展的需要,。本土文化作为学校课程,是对国家课程和地方课程的有效补充和拓展,它可以促进学生美育的 ?全面、和谐、可持续的发展。 关键词：本土资源 美术教学 传统 ? 一、初中美术教育现状分析今天，美术教育作为“德、智、体、美、劳”五育并举 ?的不可缺少的部分，已受到社会的普遍关注，并得到教育工作者共识。可是长期以来，初中阶段孩子学习美术的兴趣呈 ?不断下降的趋势。产生这种现象，主要原因是： 1.美术教学内容和方法的匮乏。长时间以来，我国中小 ?学美术课程的教学资源都大多数沿袭以教科书为，教学模式也局限于教师为主、学生为辅教学的方法，没有注重同样为 ?主的学和教的综合性教学模式。虽然我国从 2001年就开始新课改试行的模式, 但目前在中小学的美术课堂中还是在 ?不断推进课程资源的开发,而对于当地文化资源引进美术课堂教学还是比较欠缺,还没有完全普及到各个美术学习的领 ?域。? 2.教学方法和学习方式单一。教师仍然是课堂的主导, ?课堂上没有充分调动学生积极主动的参与到艺术的学习中。 教师也只是单纯的传授美术知识点,简单的进行美术技能训 ?练，没有积极引导学生进行艺术的探索。而新课改提倡师生合作学习、学生自主学习和探究学习,改变单调、被动的学 ?习方式,建立充分调动、发挥学生主体性、多样性学习方式,从而实现对学生能力的多方面的培养。 ? 二、挖掘本土资源，调动学生学习美术的兴趣美术课程标准指出：“尽可能运用自然环境资源，校园 ?和生活资源进行美术教学。”在基础教育新课程改革中，国家、地方、学校三级课程管理方式的实施，为校本课程的建 ?设提供了有效保障，并要求“教材编写要有开放性和弹性，鼓励教师积极、大胆地开发地方课程资源”。 ?我们的学校坐落在有着深厚文化底蕴的亭城——滁州。 在这片土地上，韦应物吟咏脍炙人口的唐诗佳句：“春潮带 ?雨晚来急、野渡无人舟自横”；北宋欧阳修留下千古名篇《醉翁亭记》；清代吴敬梓开创讽刺小说之先河的巨著《儒 ?林外史》。于是，我首先带学生参观滁州自然景观——琅琊山。使学生为家乡有美丽的自然景观而感到自豪，引导他们 ?热爱家乡、珍惜美好的环境，提高审美能力；然后同学生共同感受琅琊山人文景观——醉翁亭，通过人文景观，体会欧 ?研修的与民同乐，启发学生珍惜宝贵的文化遗产。借此引导学生欣赏家乡的美景，在自然和生活中寻找美，发现美。通 ?过观察、写生、拍照等方式，进行欣赏、介绍、交流、创作和展示，让学生领略家乡独特的美，进一步激发学生的兴趣， ?提高学生的审美能力和创造能力。 三、以本土美术资源为素材，丰富美术教育活动的形式 ?“教师不但要成为课程实施中的执行者，教师更要成为 ?课程的建设者和开发者。”这就要求教师有创新精神，能够开发美术课程资源，引导学生把美术与生活和环境相联系， ?充分挖掘人文、地理、自然资源，增加一些具有地方特色和生活情趣的美术课。 ?亭城溯源 多种形式进行资料收集 1.运用拍摄短片、照片搜集和整理本土文化资源 ?历史小组：从历史学科的角度，请教历史老师协作完成醉翁亭调查。调查的内容：琅琊山醉翁亭的历史、由来。学 ?生自由组合、分工协作，实地走访。通过材料整理、分析，感受传统建筑面临的严峻形势。将保护传承传统建筑强烈的 ?使命感注入青少年的精神世界。了解现阶段亭城亭子建设的现状，做好调查报告和记录。 ?人文小组：从文学的角度调查，利用图书室和互联网查阅相关资料等，收集醉翁亭有关的图片、视频、文字等资料， ?初步了解醉翁亭知识。通过做读书笔记、办黑板报、手抄报 ?等形式让学生亲近传统建筑。 .以考察的方式开展美术教育，把课堂移到户外 ?环境小组：从地理环境的角度调查，开展醉翁亭的地形、气候和丰富的自然资源来深层次的了解醉翁亭。从而让学生 ?亲近自然，热爱自然，保护自然。 美学小组：从建筑的美学角度调查，开展亭子结构、色 ?彩搭配的学习，了解古建筑博大的内涵，感受古建筑的美学承载，品味古建筑的艺术魅力。开展手绘建筑、建筑模型制 ?作等活动走进传统建筑。培养学生的动手能力，涵养学生的艺术情操。 ?亭城新韵 生成富有本土文化气息的主题活动结合苏州园林的介绍视频，领会中国古建筑的空间之 ?美、自然之美、人文之美。由此引入说说我们身边的传统建筑亭——醉翁亭（滁州文化的精华）。 ?作为全国四大名亭之首的醉翁亭，同学们前期收集了很多资料，请同学们小组分享。 ?价值美——历史小组：历史资料记载，醉翁亭位在滁州市琅琊山，北宋琅琊寺僧智仙为欧阳修所建。醉翁亭初建时 ?只有一座亭子，北宋末年，