比较法在美术教学中的运用 论文.docx

?比较法在美术教学中的运用比较法是美术教学中常用的一种简便易行，又可以快速达到教学目的的方法。以八 ?年级下册《藏书票》一课为例，笔者在课堂教学中，将比较法贯穿始终，帮助学生快速掌握了古代藏书印和现代藏书票的区别、藏书票构成中图案与文字的搭配方法、藏书票 ?尺寸要注意的问题、理清了藏书票表现对象与制作方法之间的关系。 课堂实录一 ?图 1导入——游戏“找不同” ?老师：“同学们，在上课之前，我们先进行一个小游戏‘找不同’。我们现在看到的三本美术书（图 1），有什么不一样？” ?学生：“第二本多了一个印章，第三本多了一幅小画。”老师：“是的，我们中国的古人在收藏书籍时，喜欢在书上加盖私人印章以证明是 ?某人的藏书，我们称之为‘藏书印’。而在西方，人们则喜欢用类似于这样的一幅小小的画粘贴在书的扉页上，作为一种标记，来标识是自己所收藏的书籍，称之为藏书票。” ?教学效果：课程导入阶段，用生活中学生比较熟悉的小游戏来区分藏书印和藏书票。 三本相同的美术书排版在一起，学生通过观察、比较，自己发现了藏书印和藏书票的不 ?同，既加深了知识点的印象又调动了学习兴趣。 1 ?课堂实录二图 2 ?新课——图形和文字“变一变”老师：“教材中，李平凡先生创作的‘洋洋之书’藏书票，上面的小朋友呆萌呆萌 ?的，我太喜欢了，我真想把它当成我的藏书票呀，怎么样？你们觉得合适吗？”学生：“不合适”。 ?老师：“为什么呢？”学生：“洋洋之书是李平凡专为那个叫洋洋的小朋友设计的，我感觉您用不太合 ?适。”老师：“同意这位同学的观点。因为藏书票是属于个人收藏的一种标记，具有独特 ?性。所以，每个人的藏书票都应该是不相同的。那怎么办呢？嗯，我把它改一改吧，我改出了三种方案，请你们帮我看一看。” ?出示图 2——第一张藏书票老师：“第一张洋洋之书藏书票发生了什么变化？” ?学生：“这张藏书票的主角变成文字了，而且这个字很有趣！”老师：“有趣在哪里呢？” ?学生： “‘羊’字变成了树枝和铅笔，三点水，像是书本的侧面，字变的有趣味了。”老师：“那请你想一想，树木、铅笔、书本，三者之间有什么联系呢？” ?学生：“嗯……书本、铅笔杆好像都是树木做成的。”22 ?老师：“是的，文字并不总是为了依附图案而存在，它也可以和图案平分秋色。”出示图 2——第二张藏书票 ?老师：“第二张洋洋之书藏书票有什么特点？”学生：“这张里面的文字像是图案的轮廓，和图案非常的贴合。” ?老师：“是的，把文字作为边框对图案进行修饰，能使画面显得整齐美观。”出示图 2——第三张藏书票 ?老师：“第三张洋洋之书藏书票的拉丁文字母去哪里了呢？找一找。”学生：“找到了，它们在皇冠里。” ?老师：“啊，原来它们藏在了小朋友的皇冠里，洋字还变成了一颗大宝石。哇，这个璀璨夺目的皇冠戴在洋洋小朋友的头上，可真是神气啊！” ?老师：“这样的表现方法，给你什么样的感受？”学生：“没有刻意的感觉，很自然！” ?老师：“是的，文字融合成图案的一部分，能够取得浑然一体的效果。”师生一起总结藏书票构图设计的基本方法： 1. 图案文字调换比例 ?2 3.文字作为边框修饰图案 ?. 文字融合为图案的一部分老师：“好，我的三种更改方案，哪一个作为我的藏书票，我实在是选不好啦，你 ?们能帮我选一个吗？说说理由。”（请学生自由回答） 教学效果：藏书票构图中图案与文字的搭配方法，是本课的重点内容。教材中李平 ?凡先生为洋洋小朋友设计的藏书票“洋洋之书”十分可爱，是能够吸引学生眼球的类型。 我利用这张藏书票设计了“变一变”环节，对同一幅藏书票改版设计，进行比较。请学 ?生欣赏、分析。通过第一种方案，改变了学生认为图案比文字重要的一贯思维，使学生明白了文字也可以作为主角进行设计，且效果不俗。通过第二种方案文字作为边框对图 ?案进行修饰，学生认识到了文字的可塑造性。第三种方案将文字彻底的融合为图案的一部分，学生通过“找到”拉丁文字母，发现文字可以和图案融为一体，这是使画面充满 ?趣味性的一种好方法。 本环节最后，学生帮助老师选择藏书票，没有标准答案的问题给了学生自由发挥 ?的空间，课堂氛围热烈。使学生在一种愉快的课堂氛围中，轻松掌握了藏书票构成的搭配法则。 ?32 ?课堂实录三图 3 ?新课——藏书票尺寸“试一试”学生帮助我选择了藏书票之后，我“迫不及待”将它粘贴在我的爱书上，然后请同 ?学们欣赏。（图 3） 老师：“感觉怎么样？” ?学生：“哈哈，有点太大了吧？”老师：“恩，好像是挺大，都超过书本了。哦，我恰巧有一张小的，来，试试看， ?怎么样？”学生：“好像又太小了，看不清楚啊！” ?老师：“真是麻烦啊，看来，这藏书票的尺寸还真不好掌握呢！太大不行，太小也不行，这样，我还剩最后一张，请你们帮我看一看，这张怎么样？” ?学生：“恩，这张比较