商务英语词汇教学探索.pdfVIP

第 18卷 第4期 琼州学院学报 V0I_ 18．No．4 2011年 8月 JournalofQiongzhouUniversity August．2011 商务英语词汇教学探索 李海欢 (番 禺职业技术学应用外语系，广东 广州 511483) 摘 要：本文提出商务词块教学、商务隐喻词汇教学和认知语境下的词义推导等商务词汇教学方法。 关键词 ：商务英语；词汇教学；探究 中图分类号：H15 文章标识码 ：A 文章编号：1008--6772 (2011)O4．_o151—03 商务英语是以通用英语 (EGP)为基础的，在商务活动 词汇的意思：学习者只会想到该词意指 “证人、目击者” 中形成和使用的一种专门用途英语 (EsP)。本文拟从商务词 (名词)或 “目击、见证” (动词)。但如果将英语商务合 块教学、商务隐喻词汇教学和认知语境下的词义推导三个 同中常见的词块 “Inwitnesswhereof'’跟中文词块 “特此证 方面来进行商务英语词汇教学的探索。 明”相对应地进行记忆，将能有效提高学习者阅读和翻译 一 、 商务词块教学 商务文本的速度。 以MichaelLewis为代表的词汇法 (LexicalApproach) 其次，词块学习能增强学习者的文体意识 ，学会根据 给专 门用途英语教学带来了新的思路。词汇法认为，语言 语言使用场合也即语域 (register)的不同来选择相应 的文 主要是 由 “多词预制 的词块 ” (multi—wordpmfabfica~d 体 ，韩礼德认为 ， “选择错误的语域 ，混淆不同的语域 ， chunks)组成的，而不是像传统观念认为的由语法和单词组 是外国人学习另一种语言时最常犯的错误” (廖瑛， 成。所谓的 “多词预制的词块”，也就是指词与词的组合 ， 2oo4)。商务领域是一个特殊的语域，若不熟悉所谓的行 是语言中最核心、最稳定、出现频率最高的词组、短语 、 话 ，就无法看懂、听懂和运用得当，甚至会贻笑大方。比 固定搭 配 和 基 本 句 型 。 “语 言是 由语 法 化 的词 汇 如 ，商务报告的撰写都有一些标准的措辞和句子模式，例 (grammaticalised1e]i【s)组 成 ，而 不 是 由词 汇化 的语 法 如开头用 “11}Iisreportaimstoassess…”，提及结论和建议 0e~cMized丹 批 组成” (MichaelLewis，1993)。 时用 “Itwasconcludedthat…”和 “Itisrecommendedtllat…” 掌握特殊词汇是商务英语教学的关键 ，然而在这个问 等句式。能掌握这些词块 ，在实际运用中就可避免使用一 题上有这样的误解 ：学习者知道越多单词 ，词汇知识就越 些非正式的词语和句式而导致语域的选择错误。 丰富。事实上，词汇知识有一个更深的层面，即：知道如 再次，词块教学能有效培养学生的语感 ，词汇法建议 何组合搭配单词。MichaelLewis(1993) 将词块分为四类 ， 教师鼓励学生从真实的语篇中寻找并辨认出词块 ，并认为 一 ， 单词和多词 (wordsandpolywords)，前者如商务英语里 这是ESP教学的关键步骤，即培养学生对词块的敏感性 。 的 enquiry和 offer，后者如 enquirysheet，finnoffer，non— 真实性是商务英语教学的重要特性之一，只有给学生输入 firmoffer等。二，搭配 (collocation)，指出现频率较高的词 真实的语料 ，才能有真实的产出。另外，词汇法十分强调 语组合 ，如商务合同中常见 的madeandenteredinto和 by 语境 的重要性，强调词块的学习必须放在相关的语境中进 andbetween等。三，惯用表达 (institutionalizedut