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全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学 □小学 2，学科：科学 2，课时：1 3，学生课前准备： 预习课文，了解内容 看天气预报 教学课题 根据教材的地位与作用以及新课标的精神，确立三维目标为：1、科学知识：知道可以用气温、湿度、降水量、气压、风力、风向等来描述天气；认识一些常见的气象符号；了解现代和古代人们预测天气的方法。2、科学探究：能够设计富有个性的符号记录天气情况；能够认识到天气对人们生活的重要性，能够搜集资料了解古代人们预测天气的方法。3、情感、态度和价值观：意识到天气对人们工作和生活的影响，关注天气的变化；愿意像气象工作者那样观察研究天气。《今天天气怎么样》是苏教版教材三年级下册第四单元里的首课,本单元是根据小学科学《科学（3－6年级）课程标准》中关于天气变化现象和对天气的观测，以及天气变化对生物的影响等方面的内容来建构的。本课作为本单元的首课，一方面引导学生去关注天气现象，了解天气变化，使学生学会关注生活，从生活中学习科学。另一方面，以学生关心天气变化的活动为核心，引入天气预报和气象符号，最后阐明天气变化与人们活动之间存在着密切关系，力求调动学生的已有经验积累，使学生对天气现象以及天气变化与人类生活的关系有一个初步的较全面的了解和认识懂得天气影响人类的生产生活。认识气象符号，用气象符号记录天气变化。针对教材的内容和学生特点，在教学中，我主要采用“活动——点拨式”教学法， 学生通过 看录像、观察、比较、讨论、设计符号等一系列活动，探究天气对人类生产生活的重要性， 再加以教师的适当点拨，使学生的主体作用和教师的主导作用得到充分的体现，使学生通过 自主学习既掌握了知识，又获得了掌握知识的方法。 本课适合使用“自主探究、合作学习”的方式进行学习，这样，在学生全身心的经历和体验 过程中，思维能力、实践能力、创新精神能够得以充分地展示和培养。 教学过程 （一）情境导入： 1、出示谜语（风和雨），让学生猜。 生来本无形,走动便有声,夏天无它热,冬天有它冷 是水不叫水，常在雪上睡，阴天可能到，晴天就会跑 2、揭示课题。 3、让学生说一说见过和知道的天气。 （二）了解天气预报的内容和获取途径。 1、师：谁愿意介绍一下今天的天气？师：我还请了一个朋友帮助我呢！他是天气预报的主持人，想听听他是怎样预报天气的吗？想一想他介绍了哪些内容，和你们介绍的有何不同？（师根据生回答板书）2、出示一段“天气预报”的录像，学生观后说说从哪些方面进行预报的。 百度视频： /v_show/id_XMTQ0ODY5OTI0.html 3、说说获取天气信息的途径。 （三）设计气象符号。 1、师：我们在看天气预报时，发现除了文字还有哪些表达方式？ 2、课件出示气象符号，让学生说说这些符号分别表示什么意思？ （百度图片） /i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B3%A3%D3%C3%B5%C4%CC%EC%C6%F8%B7%FB%BA%C5&in=9342&cl=2&lm=-1&st=&pn=2&rn=1&di=102022043640&ln=1978&fr=&fm=&fmq=1330928388203_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn2&-1&di102022043640&objURLhttp%3A%2F%2F%2F_iHoVqPnHaetj1V3ZEtoCw%3D%3D%2F3220636683524975121.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fxbb510115%2Fblog%2Fstatic%2F8856602120109108545842%2F&W720&H542&T9806&S102&TPjpg 3、学生自主设计气象符号，教师出示设计规则。 4、学生设计后展示并评比。 5、比较文字和符号表达方式的不同。 （四）了解天气信息的获取途径 1、自主学习书中43页小资料里的内容 1、小组合作探究：天气预报是怎样做出来的？ 师：天气预报对我们的生活和学习来说越来越重要了，你们知道这么重要的天气预报是怎样制作出来的吗？我为大家准备了一段录像，让我们共同来看一看，边看边想，制作一次天气预报要分几步？画面中出现了哪些观测仪器？/show/Gux48pbZbDt7oUAA.html 2、课件出示气象观测仪器。 百度图片：雨量计 /s02/product/2011/01/11html 百叶箱 /i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C6%F8%