(中小学高效课堂评价标准.doc

中学语文课 题 ? 执教人 ? 单位 ? 评价项目 评价要点 完全符合 基本符合 不符合 教学目标(1)符合课程标准和教材特点的程度 (2)符合学生实际的程度 学习条件(3)学习资源（教材课件等）的处理 学生活动(4) 问题和活动设计合理巧妙程度 (5) 学生参与活动的态度 (6) 学生参与活动的广度 (7) 学生参与活动的深度 (8)教学过程调控的有效度 课堂气氛(9)课堂气氛的宽松程度 (10)课堂气氛的融洽程度 教学效果(11)三维目标达成度 (12)解决问题的灵活性 (13)师生的精神状态 学科特色(14)创设语文学习情境 (15)教师范读及学习示范 (16)教学语言面貌 其他在教师启发调动下，学生有创造性思维并得到很好的表现。 评价等级 A（91－95分） B（86－90分） C（81－85分） D（76－80分） 评语: ? 评课人: 维度 评课因素 权值 得分 对比因素 评析教师教学行为的5个维度40分 组织能力15分 组织教材 对教材进行科学合理的调整、充实与处理，突出重点、分散难点、抓住关键 教学目标全面、明确、恰当、落实好 5 照本宣科，缺乏创新；重难点处理不妥当；教学目标不符合要求，脱离学生实际；教学过程与教学目标脱节 组织教学活动 教学程序安排科学合理，衔接自然，教学节奏科学协调。课内活动新颖实用，形式多样，能引发学生积极数学思维。教法及教学手段运用自如，教学有特色，与现代信息技术自然整合、运用恰当、注重实效 6 教学过程设计不合理，时间安排不恰当；内容空、难度过大或过小，节奏不协调；课内活动单调或只追求表现形式；学生不能积极展开思维，无实效 组织语言 教态亲切和蔼，语言清晰生动，能根据内容的起伏节奏和学生情感变化及时调整音调、音速，富有启发性和感染力 4 教态严肃呆板，语调平板，缺乏激情，不能感染和吸引学生；语言逻辑混乱，口齿不清 中心5分 关注学生 注意力放在学生身上，关注不同层次的学生在参与学习的过程中思维与心智的发展情况，及时反馈与调节学生的活动 5 注意力放在自己的教案或自己的思路上，只顾自己唱主角，让学生为配合自己服务 态度5分 尊重与激励 充分尊重和信任学生，以热情和宽容的态度善待学生。注意捕捉合适的时机激励评价学生，有足够的热心和耐心帮助学困生 5 对学生冷淡，不耐烦，摆出权威架子，经常用指责的方式管理学生 机智5分 灵活调整 敏锐、快速的捕捉各种信息，根据学生需要灵活调整教学策略，保证主要目标完成。恰当处理教学中的偶发事件，消除学生心理中暂时的不利兴奋点，把注意力重新转移回来，使教学程序恢复正常 5 反应较迟钝，应变能力较差，不善于采取恰当的解决问题方法处理偶发事件，不善于及时调整教学思路，不善于和学生沟通 教学境界10分 面向全体 把握教学目标，正确处理基础和发展的关系；因材施教，使不同学生的学习需要获得不同程度发展；保证学生参与学习的时空，促使每一个学生都有必需的学习机会和时间 5 不能有效调动学生积极性，只注意面向少数学生，把认知性任务当成课堂教学中心或唯一目的；不重视创造友好、民主、平等的教学氛围，激励学生主动参与学习，不重视学生个性特长得到充分发展 自主发展 从学生实际出发，教学设计符合认知规律，注重学生自行获取数学知识的方法，促使学生主动参与数学实践；注重学生的个性的发展，培养学生的创造能力（如是否提出开放性问题？提供几种解答？怎样处理学生的解答？ 5 评析学生学习活动的5个维度60分 参与状态15分 形式 参与学习活动的形式多样、恰当，如师生谈话、合作交流、动手实践、自主探索等 3 学生无精打采或只有少数学生在按老师要求学习，只重视练习阶段时学生的参与，学生参与学习的方式单一 投入 学生积极参与教学的全过程 3 展开 不同层次的学生都能积极参与 3 深入 师生、生生能进行深层次的思考和交流，即能进行实质性参与 3 拓展 学生不仅参与学，还参与教；不仅课内，而且延伸到课外 3 情绪10分 气氛 与反馈 学生具有适度的紧张感和愉悦感，学生善于自我控制，调节学习情绪，保持良好的注意状态 10 课堂气氛沉闷，学生情绪较低落，学生注意力分散，课堂秩序较混乱 交往状态15分 交流 构建师生、生生及媒体之间信息交流的立体结构，信息交流充分 7 师生配合不够，缺少民主，师生