课例研究的原理与方法、省、姜瑛俐.ppt

* * 学习和研究的组织 以课例研究为抓手，使学习与研究串联成一体，致力于教师教学行为的改变与改进。课例研究运作过程应着重抓3个环节——教学设计、观察诊断、反馈会议，围绕一堂课的教与学，在课前、课中、课后进行的种种沟通、交流、对话与讨论。以促使理念在教学实践中的有效渗透、自觉审视和自主建构。 要先组织教师带着问题去学习与要研究问题有关的文章和理论。 要对教师如何进行观察设计、观察记录、如何陈述自己观察到的现象进行培训。对负责录像人员要进行数码录像机的操作培训，要求他们为研究课做好录像工作，为课后的整理反思积累真实的素材。 址萄惧逐很艳攀汇抱拷酪赚漂涡嘴秧轨敷葱简炭蜒糕惰链拱鲁攀贺粘质讶课例研究的原理与方法、省、姜瑛俐课例研究的原理与方法、省、姜瑛俐 * * 课例研究的常见组织形式 视频课研究式。采用呈现问题片段（文字或录像）——小组讨论分析案例——集体讨论——总结评述——再实践的过程。教师们共同直接参与对案例的剖析、讨论、评价、寻找对策。通过案例分析获得蕴涵其中的教育原理、教学原则和方法，内化这些的知识，培养教师的反思精神，发展她们对自身教学实践进行批判的技能，使他们掌握对教学进行自我分析和反思的方法。 教师在观看教学活动录像 希厘浩纫窝签送则住搽冗渐虹裳偏怨萌滩簧氓茹历人完狮跟喀协嗣滦惟洲课例研究的原理与方法、省、姜瑛俐课例研究的原理与方法、省、姜瑛俐 同课异构：指不同教师以不同的设计构想或不同的教学策略上同一节课，在相互观课的比较中互相学习，共同提高。（案例） 一课多轮：指同一位教师连续多次在不同班级上同一节课，进行多次的设计---实施----分析修改----再设计----再实施----再修改，直至问题解决。在观课、评课的基础上，不断改进自己的教学行为模式。 多人同课：指备课组或教研组的多位教师同上一节课。 瓤群捂钦摹扶浩令梆盐愈由茸镊筑谎丸交盐兵眠聊吁一蛰镊刮芜帘砂惯茄课例研究的原理与方法、省、姜瑛俐课例研究的原理与方法、省、姜瑛俐 * *  教研员引领式课例研究 课例研究的题目：教学活动中如何发挥学生的主动性？ 教研员首先对教学活动现状进行诊断。选择不同层次教师的3节活动作为观察对象进行了全程录像，设计选取研究片段。其次组织3个研究小组从学生活动、提问层次、语言交流、时间分配等各个层面对活动实况进行观察；然后对教学录像进行了具体的分析评价，整理出活动实录及分析。发现学生学习时间占46.2%，个别学习和小组学习次数占36.8%，学生主动提问（8人次），学生参与的形式有读、表演、回答问题、讨论、编故事。 剔缎帛紫绪椎男佩潭拙妹还纵堰疡隧厨实兔搁数淳靡儿慎隆烁甭旷哪季塌课例研究的原理与方法、省、姜瑛俐课例研究的原理与方法、省、姜瑛俐 * * 一课三 研：独立课→会诊课→反思（调整）课，学科组先确定一个教学活动，推选出执教教师，由执教教师先独立执教并反思找出本活动中急需解决的问题，学科组成员开展课例研究，结合问题设计相关的量表，开展会诊课，帮执教教师找出问题的原因，并结合观察记录小组讨论，找出解决问题的方法，执教教师根据研讨的结果进行反思调整教学活动，再以现场教研的形式实施反思课。 贡蹲依卓暗市蝴瓮孽宾泪殿蛹扬茵亮化尘局辰斋八怯辞丹胰魂旁笨酥茂冒课例研究的原理与方法、省、姜瑛俐课例研究的原理与方法、省、姜瑛俐 七、推进课例研究的程序 （1）整体规划，通盘考虑课例研究要达到的目标——帮助教师转变观念、明确规律、学习理论。见宜昌伍家岗实验小学整体规划例 （2）在自由研究的基础上专题研究，针对某一专题中的现象或问题开展研究，或按专题对收集到的课例素材进行分析研究。如可按探究教学专题、师生关系专题开展研究。见宜昌伍家岗实验小学在自由研究的基础上专题研究例 侠俯铀锄绣旨酸孤飞填祝惭扔互友嘘瑞烁舰培挣日懈伊晨喀吝风会昧顶步课例研究的原理与方法、省、姜瑛俐课例研究的原理与方法、省、姜瑛俐 （3）重点突破，在课例研究的过程中，常常会出现研究到一定程度后，就停滞不前的现象，或刚开始时，大家都不知从哪里下手的现象，这时，就要集中骨干力量，选择某一个小问题进行重点突破，寻求到新的组织解决办法和程序，将课例研究推向新的高度。 （4）典型引路，在组织学校教师开展课例研究的过程中，一般都要先组织骨干力量先开展一个课例研究，为其他教师提供学习的榜样和经验，也为其他组提供课例研究的组织经验，这样才可能在全校大面积地开展课例研究活动。 圆曙剥卑裕莹老搪束终电禁束州挪聂鸭邵扦建坏度溪缄赚识逞侗毅锭迸射课例研究的原理与方法、省、姜瑛俐课例研究的原理与方法、省、姜瑛俐 5、点面结合