基于“双证书”制度下的中职“双证书教材”的开发研究.docVIP

基于“双证书”制度下的中职“双证书教材”的开发研究 　　摘 要：当前国家在职业教育中大力推行“双证书”制度，让学生在取得毕业证书的同时，直接获取相应的职业资格证书。因此，为了更好地做到双证融通，就必须基于双证书课程开发双证书教材，那如何开发？针对此问题完整介绍开发理念和开发方法。 　　关键词：双证融通；双证书教材；课程内容；学习目标；工作任务 　　纵观世界上职业教育发达国家的成功经验，我们发现他们大都将人才培养目标与社会需求挂钩，与国家职业标准相结合，以国家职业标准和学校教育标准为共同依据设计开发职业技术教育课程，也就是“双证书”课程。因此，基于双证书课程，开发双证书教材，应用于日常教学，指导学生顺利拿到双证书，就成为我们的研究重点。那何为“双证书”教材？一般把“在职业教育中，以学历标准、国家职业标准和雇佣标准为依据，以职业工作体系为知识表达体系，以工作本位学习为主要学习方式，以获取学历证书和国家职业资格证书为目标的教材”称为“双证书”教材。从定义来看，我们开发的教材必须以三个标准为依据，必须结合职业岗位要求，必须进行任务设计和实现。本文就以双证书课程《多媒体制作》教材开发为例，系统阐述我们进行双证书教材开发的理念和思路。 　　一、对接职业标准，重构课程内容 　　国家职业标准属于工作标准，它是在职业分类的基础上，根据职业（工种）的活动内容，对从业人员工作能力水平的规范性要求。本课程对接的职业标准是《多媒体作品制作员》（四级）。在职业标准中，明确了必须掌握的基础知识和技能要求。通过分析职业标准，我们能清晰地了解这一工种需要什么样的能力，需要掌握什么样的技能，适合哪些工作岗位。而审视我们现有的教材，我们发现，大都存在“学科本位教育”倾向，重理论轻实践、重知识轻技能的现象比较突出。为了使培养的学生能适应未来的领域，我们有必要对接职业标准，重构课程内容。 　　在重构课程内容的过程中，我们注重理实结合，对照职业标准的技能要求，分析岗位职业能力，按照工作过程对技能的要求，遵循学生的认知规律，把本门课程内容分为七大模块，分别为：模块一：探究多媒体世界；模块二：聆听声音世界；模块三：鉴赏图像世界；模块四：品味影像世界；模块五：求索动画世界；模块六：明悟多媒体合成世界；模块七：拓展多媒体设计辅助软件。其中第一模块带领大家接触多媒体这个领域，第二、第三、第四、第五模块分别带领大家接触各种多媒体组成元素，第六模块带领大家掌握合成多媒体元素，创作多媒体作品的技术，最后一个模块是根据实际工作中的具体需求而加进去，帮助从业者更好地完成工作任务。 　　二、对接岗位要求，确立学习目标 　　对照职业标准，结合教学标准，紧扣岗位要求，给每个模块制定学习目标就势在必行。每个模块学习目标由知识目标和技能目标组成。知识目标涵盖了这一模块涉及的相关理论知识，技能目标涵盖了在真实工作过程中必须掌握的操作技能。例如，在感知图像世界模块，设计的知识目标包含平面设计的相关理论知识，图形图像处理领域的一些基础知识，Ps软件的功能和应用领域等知识；技能目标包含如何搜集图像素材，如何利用Ps软件加工图像素材的相关操作能力，这些都是职业标准中明确的职业技能鉴定点。 　　三、对接行业需求，精选工作任务 　　本教材我们采用“模块+任务”的模式编写，在确定模块、设计学习目标之后，接下来就要给每个模块确定能掌握学习目标的具体工作任务了。我们给每个模块设计了基础篇、提高篇和进阶篇这三大任务，这是和工作中遇到的工作任务难度相对接的，也充分考虑了学习者接受新知识的能力、信心和热情。对于每个任务，我们都是紧紧围绕这个模块所涉及的工作领域，紧密结合学生的受知领域和兴趣爱好，紧扣学校的德育要求，确保每一个任务完整、操作性强、意味强并能激发兴趣。 　　四、对接工作过程，设计任务进程 　　确定工作任务后，我们对接工作过程，设计任务进程。在职业标准中，明确了本职业所需要的知识和技能，我们把相应的理论知识贯穿于完成任务的过程中，引导学习者去理解知识出现的必要性，加深对知识的理解。同时，职业标准对职业素养也有具体要求，在完成任务的过程中，我们也会把职业道德和职业守则的相关知识融会其中，引导学习者在一个模拟的工作环境下投入真实的工作。为了帮助学习者在工作中能很好地分析、胜任交代的工作任务，我们遵循科学开发任务的原则，把每个任务分为任务描述、任务目标、任务分析、任务实施、任务评价、任务总结和任务拓展七个方面。在这种自主探究的学习和实践过程中，培养学生正确的科学思想和科学方法，在完成任务的过程中培养学生吸收知识和技能的能力，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力，通过解决实际问题，带动理论的学习和应用软件的操作。 　　五、对接职业鉴定，精选复习内容 　　对接职业标准，学习者学习