2_鸟的天堂_教学设计_2试卷.doc

《鸟的天堂》 ?? 教学准备 1.?? 教学目标 1．学习本课生字新词。 2．初读课文，理清文章的脉络。　　　　　　　　　　　　　　 3．理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。 4．学习作者动静结合的描写方法。 5．有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。 2.?? 教学重点/难点 理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。 学习作者动静结合的描写方法。 3.?? 教学用具 ：教学挂图、录像、录音机、小黑板。 教学过程 一、课题导入，激发兴趣。 1．（师板书“天堂”）同学们，你理想中的天堂是什么样的？（生自由发言）大家的想象力真是太丰富了，带着我们走进了梦一般的世界，那你想知道“鸟的天堂”是什么样的吗？（板书“鸟的”）就请和我一起走进这里吧！? （设计意图：利用学生喜欢幻想这一年龄特点，教学伊始就抓住学生的心，激活学生思维，设置悬念，吸引学生，充分调动学生积极性。） 2、质疑课题。读了这个课题你有什么疑问？ （1）．齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。） （2）．这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树） 3、同学们的问题问的真好，老师给大家准备了一些资料，看了这些资料，这些问题就都能解决了 [上课开始就让学生融入到本节课情境之中，解决自己自己质疑课题时产生的疑问，为学生以积极的态度进入文本奠定了基础。] 4、介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。） 5．介绍作者：巴金，（先让生说关于巴金你了解哪些？然后再出示资料） 今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。 二、自读课文，整体感知 让学生通过自读，把课文读通读顺，注意发音，难写的字要留意；整体感知课文，初知大意，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？ ?1．指名读词语，读准字音。 　2．自学生字，掌握字形。 　　重点指导： 　　梢：形声字，与“稍、捎”区分。 　　暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。 　3．画出不理解的词语。借助工具书解决。 　　灿烂：光彩鲜明耀眼。 　　陆续：前前后后，时断时续。 　　展示：明显地表现出来。 　　留恋：舍不得离开。 　　不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。 　　应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。 4．交流读后的感受：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。 ? 　5．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。（“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！）　　 ? 　作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。　 　6．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。（PPT出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！）　　 7．巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？ 8．汇报交流。 　　学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。 　　学生乙：课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。 　　（1）作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？ 　　（2）学生汇报： 　　课文可以分为四个部分。 　　（1—4）作者和朋友划船出去游玩。 　　（5—9）第一次经过鸟的天堂见到的景象。 　　（10—13）第二次经过鸟的天堂见到的景象。 　　（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。 　三、自读自悟，品读感悟 　　1、请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？ 　　（榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快） 　　2、重点感悟。体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。 　　（一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。 　　（二）汇报交流 　　大榕树： 　　1．大 　　学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。 　　（1）汇