2019年苏教版三年级上册5北大荒的秋天.docVIP

2019年苏教版三年级上册5北大荒的秋天 一、教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．学会本课10个生字，两根绿线内的9个字只识不写。理解“一碧如洗”、“清澈见底、“热闹非凡”等词语。 3．通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。 二、教学重难点： 1．理解“一碧如洗”、“清澈见底、“热闹非凡”等词语。 2．通过形式多样的朗读感悟北大荒秋 天的景色优美，感受北大荒秋天天空、小河、原野的美。 三、教学评价设计： 1．在检查学生预习环节，通过检查预习单、自由读及指名读等多种方式了解学生的读书情况。 2．引导学生带着问题去自读课文，通过查字典联系上下文理解词语。 3．在精读感悟环节，抓住重点词语和关键句子，体会课文的意境和作者的情感。采取默读、圈画、讨论，结合图片或录象，展开丰富的想象，从而产生身临其境的感觉，真正把自己的情感融入到朗读之中。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单。 教师： 1．教学课件。 2．根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、时效性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读课文，整体把握 （一）导课 1．在我国东北的黑龙江省有一个地方，人们把那儿称为“北大荒”。（板书：北大荒）看老师写“荒”这个字。长满了野草，没有人耕种，所以这里有个草字头，什么都没有，注意中间是个“亡”字。能给“荒”组个词吗？（荒凉荒芜 荒无人烟……）为什么取这么个名字？ （“北大荒”对学生而言是一个陌生的地方，导入课题时层层深入，可让学生想象一下原来的北大荒可能是什么样的？） 2．过去的北大荒一片荒芜，人烟稀少。但是解放后，经过建设者们的开垦，荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国东北的大粮仓。（出示图片） 3．今天这节课，我们要通过认真读课文，和作者一起去北大荒秋游，领略一下北大荒秋天的自然风光和丰收景象。 （通过图片的展示，了解今日的北大荒。从一片荒芜到东北的“大粮仓”，让学生产生浓厚的学习兴趣，再引入课文的学习就水到渠成了。） （二）借助预习单，检查预习 1．朗读带有生字的词语。 银灰　绛紫　透明　波纹 燃烧　山岭　几缕　漾起 读音上重点注意：紫、烧、澈、纹、岭。 词义的理解上重点注意：绛紫、一碧如洗。 2．读长句，注意合理的停顿。 这些流云／在落日的／映照下，转眼间／变成／一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是／美丽的仙女／在空中／抖动着／五彩斑斓的锦缎。 （这句话比较长，学生在朗读上有一定的困难。采用教师范读，然后引导学生想象具体的画面，直到读通顺为止。） 3．检查朗读课文 （1）逐段朗读，理清课文脉络：可以先指名读，再齐读各自然段。 （2）讨论问题：第一自然段告诉我们什么？哪几个自然段写北大荒的景色优美？哪几个自然段是写物产丰富？最后一段只一句话，有什么作用？ 4．整体感知课文主要内容。 （1）大家再思考一下，文中从哪些方面着手描写北大荒的美。 （2）这三个地方各有特点，它们的特点分别是什么？ （3）三个地方，各有千秋，我相信大家也肯定有自己最喜欢的地方。好好地把这三个自然段读一读，再把这三个地方比一比，看看你最喜欢哪个地方？并且想一想为什么这个地方会令你喜欢？边读还可以边和同桌进行交流。 生自读课文，师巡视倾听交流。 （总分结构是本文写作上的一大特色，对文本的初读过程也就是对文本内容的一个梳理过程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展开教学。） 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三）精读感悟，感知文中景，感受文中情 1．感受原野之美 （1）文中哪一段写了原野的景色？指名读课文第二段。 （2）这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点？（板书：热闹非凡） “热闹非凡”是什么意思？在生活中哪些地方是热闹非凡的呢？ 原野热闹非凡，到底热闹在哪呢？你们听到声音了吗？请同学们再细细地读读这几句话，能从课文中“听”到声音吗？ （3）交流：你读到声音了吗？ ①预设1：（我听到大豆在欢笑。）能找到书上的句子读一读吗？。 大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明——豆荚已经成熟了。难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天！（大豆摇铃千里金。） 这里的“铃”指的就是什么，大豆摇铃摇来什么？ （对于三年级的学生来说，这是理解的难点。“铃”可以结合上下文或生活实际来理解，不易过多的讲解。 “大豆摇铃”摇来是丰收、喜悦、快乐、财富） 带着这样的感觉谁来读读这一句？ ②预设2：你还听到了什么声音？（我听到高粱在唱歌。） 我们书上的插图就画了挺拔的高粱，它们乐呵呵地在演唱，会唱些什么呢？ 它们多快乐呀！谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。 （4）在作者的笔下大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作人来写