中学物理演示实验教学优化策略探究.doc

中学物理演示实验教学优化策略探究 　　摘 要：中学物理实验教学通过对物理现象和物理过程的观测得到感性认识，利用分析、测量和总结来形成物理概念，使之上升到理论水平。通过进行物理实验，学生可以增强自身的创造意识和独立工作的能力，并提高对物理运动规律和物理现象的认识 关键词：中学物理 实验教学 过程演示 教学方法 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）01（b）-0158-02 作?榭蒲а芯康乃跤埃?物理实验是一种使学生树立科学的态度、获取知识、提升思维能力和接受全面的物理基础训练的主要途径。中学物理演示实验教学是中学物理教学的一个重要的组成部分，它不仅包含在中学物理的教学内容中，同时更是教授物理知识的重要方式和手段。因此，中学物理演示实验教学在物理教学的方法中占有举足轻重的地位。科学的物理演示实验能充分地激发学生对于物理知识的兴趣，增强教师与学生之间的交流、沟通。教师利用中学物理演示实验教学方式在物理教学的课堂中营造一种活跃的气氛，使得枯燥、刻板的物理知识变得生动、灵活，便于学生在课堂中对物理知识的学习，提高学生自主学习、主动探索的能力和学生自身的综合能力 1 中学物理演示实验教学的内涵 中学物理演示实验教学顾名思义就是指在中学的物理教学过程中，以教师为物理知识的引导者，通过让学生进行物理知识的表演示范性实验，来揭发出所要研究的物理问题，从而达到引导和启发学生在教学过程中对物理知识的认识，提高学生在物理知识学习中的观察能力和思维能力的目的 中学物理演示实验教学是深受教师和学生们欢迎的一种实验性的教学方式，同时，也是中学物理教师的一种特色性的教学手段。物理演示实验教学是中学课程教学方式中的重要组成部分，是物理教学形象化的重要手段。中学的物理演示实验教学方式把物理教学转化为具体、生动的演示实验，把要教学的物理知识清楚、具体地展现在课堂中的学生面前，引导学生仔细观察并进行思考，增强学生对抽象物理知识的理解，提高学生的学习效率 2 中学物理演示实验教学的优化策略研究 2.1 丰富中学物理演示实验教学的方法，改进传统中学物理演示实验教学的模式 在以往传统的中学物理实验教学过程中，普遍存在着以教师为中心的教学课堂现象，只听教师“一言”，却忽视了学生们对于知识的了解和掌握程度。新课改的背景下，中学物理演示实验教学的中心不再是教师，而是课堂中学习的学生，让学生们充分地发挥自主学习的能力，激发学生们自身对中学物理知识的兴趣，进一步增强教师在课堂中的引导性作用和学生主体性作用 在中学物理演示实验教学的过程中，教师应充分地鼓励学生在课堂中进行思考和研究，转变过去被动地接受新知识的情况，增强自身自主性学习的能力。在实际的教学过程中，利用新的教学模式来对中学物理知识进行教学，教师要增强在物理教学课堂中的控制能力和对物理实验的了解能力，确保教学水平的提高和对新的物理教学模式的充分运用 学生对物理演示实验的探索，是建立在教师引导的基础上的，因此，对于物理知识的教学来说，教师的教授尤为重要，教师要非常了解物理演示实验本身的原理和步骤，积极引导学生对物理实验的观察和思维能力。同时教师还要鼓励学生大胆地进行尝试，对学生进行分组练习，适当地设置问题，引导学生自主地探索物理演示实验的步骤；当实验失败时，还要引导学生自主分析失败的原因，并找出实验失败的问题所在，激励学生敢于探索、敢于质疑的精神，从而进一步增强学生的自主分析能力 2.2 通过引导、鼓励学生参与课堂物理演示实验，提高学生的学习兴趣 在中学物理演示实验教学课堂中，教师要积极地引导、鼓励学生参与物理的演示实验，提高学生对于物理知识的学习兴趣。物理课程教学规定中学生应在物理演示实验中具有初步的观察能力、提出问题的能力以及收集信息的能力，并通过参与物理实验活动，具有学习和拟定简单的实验方案和实验计划的能力。这就要求中学教师在物理演示实验教学的过程中，要去尽量地还原物理的知识及实验步骤，让学生们体会全新的物理知识研究思维方式和研究方法 在中学物理演示实验教学的过程中，让学生们积极地参与到物理的实验中去，这样就可以使得学生把抽象的物理现象转换成完整的、系统的、具体的物理理论知识，让学生摆脱只懂得物理实验结论却不懂得实验原理的尴尬局面。例如教师在讲解电流的电路走势时，其实并不需要教师过多地讲解理论知识，只需要将学生带到物理实验室中，让学生动手去连接线路，并分析出每条电路之间的关系，经过几次试验，相信学生们自己便已经总结出相关的结论和规律了，并在以后的学习中，深深地记住实验的原理和步骤。这种新的教学方式不仅增强学生对中学物理知识的理解、掌握程度，更能提高学生对于中学物理这一门学科的兴趣，让学生快乐、主动地学习知识，真正