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小学数学课堂中有效师生互动方法研究 　　【摘　要】《数学课程标准》明确提出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”在小学数学课堂教学中，师生双方应当产生积极的交往活动。本研究以小学数学课堂教学中师生互动为研究内容，通过观察与调查，对师生互动的地位和角色进行观察、分析，对师生互动的情境进行分类、比较，由此得出一些初浅的结论，从而进行不断地反思与再研究。 　　【关键词】小学数学 课堂 师生互动 方法研究 　　新课程指出，课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。数学课堂也自然成为师生之间，生生之间以数学知识为介质进行的一种沟通与交流。 　　我们发现新课改让课堂充满了激情和活力，让课堂教学更精彩。但欣喜之余，对新课程背景下某些课堂教学进行反思，表面看，课堂有师生互动，但在课堂“师生互动”的运作上带有更多的装饰、摆设、形式的特征，无法忠实于师生互动的实质，不追求师生互动的真实有效，那么，在小学数学课堂教学中，又该如何实施有效的师生互动，使师生互动能够促进学生的数学学习呢?现结合自己的教学实践谈几点思考。 　　一、建立良好的师生关系 　　师生关系是制约教学效果的一个重要的因系。那种教师权威式的讲解与“独白式”的教学不可能产生有效的互动，有效的互动需要宽松的外部条件和良好的心理环境作支持。而良好的师生关系直接影响教师的教和学生学习的积极性，影响课堂气氛，影响课堂教学效果。在课堂教学中，教师要注重引导学生自主学习，低下身子和学生一起学习，努力建立民主、平等、和谐的师生关系。因此，建立平等的对话机制是有效互动的基础，教师应该怎样正确处理师生关系呢？ 　　1、“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”。尊重学生是爱的前提。在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待学生的过失，才会宽容学生所犯的错误，也才可以赢得学生的爱戴。要做到真正尊重学生，只有尊重学生并与之平等相处，学生才会有言敢发，有话敢讲；只有真正做到用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理，动???以情，情理相济的目的。为此，教师要改善自我，不自高自大，放下“师道尊严”的架子，心胸豁达，炽热认真，一视同仁。把自己和学生放在平等的位置上，同他们交朋友，尊重、理解他们。 　　2、加强与学生交往，建立密切的师生关系。教师应明确地认识到，师生之间不仅仅是教与学，授与受的关系，而且是人与人，你与我的平等关系。在课堂上，教师不要一味地强调教的权威，而应突出学生学习的主体性。课堂在民主、平等、和谐的氛围中进行才能取得良好的教学效果。教师应主动地加强与学生的交往与学生打成一片，教师关爱学生，学生信任老师，构建平等、和谐的师生人际关系。 　　3、赏识学生，认真了解每一个学生的特点，发现他们的长处，同时也要不断地反省自身的行为和态度，不要由于自己的不公正而延误了学生的发展，不能仅仅以分数评价一个学生的好坏，而忽视了学生的其它方面，如品格修养、文明习惯、劳动态度等。 　　4、教师要以身作则，为人师表，严于律已。教师不应该刻意地去针对某一个学生，制造冲突矛盾。特别是在师生之间发生某种隔阂，冲突矛盾时，教师要善于控制自已的情绪，主动地，妥善地消除提高自已的素质，完善和发展自已。 　　二、角色转变，营造和谐的学习氛围 　　新课标指出：教学是活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，教师是引导者、合作者和学习的组织者。传统的“教师教，学生学”的教学模式已经不适合现代的教育趋势。这就要求课堂中要给学生营造一个民主平等、宽松和谐的教学氛围。从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供各种数学活动的机会。激发对数学学习的兴趣，以及学好数学的愿望。 　　三、创设有效地互动情境 　　数学新课程标准提出：让学生在生动现实的情境中学习数学。要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识和基本技能。要把握好这一点，引入新课就成为重要的一环。引入新课不但要有一定的艺术性，还要能激发学生的思维和求知欲望，使引入的新课起到“一石激起千层浪”的教学效果。 　　在教学“长方体体积计算”时，我先出示一个长方体模型，并问学生它占空间的多少（它的体积是多少）？当学生遇到问题有了求知欲时，我拿出一个小的正方体模型，并说明这个小正方体的体积是1立方厘米。接着问：长方体相当于几个小正方体，它的体积是多少？学生很快找到了答案。接着，我又启发学生：用这种方法固然可以解决问题，但是太麻烦，我们能不能找出一个更简便的方法呢？比如说‘计算’？这样一引导，学生的学习兴趣高涨，打开了学生思维的闸门，一堂课就在这兴趣盎