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化学课堂教学如何培养学生学习兴趣 　　兴趣是学生学习的动力。学生只有怀着强烈的感情投入到学习活动中，才能喜欢学习、乐于学习。因此，在中学化学课堂教学中，教师要组织富有成效的课堂教学活动，挖掘教学内容的兴趣点，激发学生学习的兴趣，以提高学习效果。 　　 　　一、重视学生的主体地位，调动学生的学习兴趣 　　 　　课堂教学是师生的互动统一，学生是课堂教学的主体，只有学生积极参与，才能体现高效率的课堂教学。因此，教师要充分发挥学生的主体作用。传统的教学围绕应试教育展开，课堂用注入式的教学方式机械地传授知识，教师是课堂的主导，过分夸大了主导作用，成为学生学习的包揽者。教师为了教而教，只是按部就班地将知识过渡给学生，不考虑怎么教、学生怎么学。学生感到学习枯燥，丧失了学习的兴趣。在素质教育的理念指导下，以学生为主体的课堂教学由教师的教转到学生的学上来。要调动学生的积极性、主动性，达到教是为了不教的目的。课堂教学不仅要传授知识，而且要培养学生的各种能力，引导学生建构学习过程，学会学习、学会思考。皮亚杰开创的建构主义学习理论认为：“知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的过程”。学生只有在学习过程中，才会激发丰富的学习情感，感受学习的成功、困惑。培养学习的探究热情和兴趣。教师在教学工作中必须尽快转变教育观念，改变以往封闭式、灌输式的教学模式，发挥学生主体性作用，使学生不再是被动的接受者，而是学习的主人， 　　 　　二、创设良好的师生关系，培养学生的学习兴趣 　　 　　“只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程”。因此，课堂教学是教师与学生的双边活动。良好的师生关系能够让学生拥有积极的学习体验，激发学习的兴趣，调动学习的积极性， 　　 　　(一)教师要给予学生爱心。爱是建立师生关系的纽带和桥梁，教师对学生的爱要发自内心。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何呵护儿童。”教师要关心学生，给学生无微不至的关怀，用富有亲和力的语言拉近与学生的距离，、教师要走到学生中间，倾听学生的想法，与学生多沟通，了解学生。对落后生要多关注，帮助他们进步。教师要动之以情、晓之以理，用春风化雨、润物无声的师爱激发学生对教师的尊敬之情，使其“亲其师而信其道”，由喜欢教师而对其所教的学科感兴趣。 　　 　　(二)教师要尊重学生。教师和学生都是课堂教学的主人，都具有独立人格，两者在人格上是完全平等的，师生的互动关系是一种平等、理解、双向的人与人之间的关系。课堂教学中，教师首先要尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，尊重学生的意见想法。教师要能真正体会到学生作为独特个体的情感、态度和发展的意向，应该和学生站在平等的层面交流。比如，学生自尊心强，当他们在学习中出现失误的时候，教师不能当众挖苦讽刺，而要对其进行指导、帮助，使他们纠正差错，克服弱点，取得进步。用尊重和信任对学生传递出的期望，更会让学生拥有克服困难的勇气，也更会使他们尊重教师，对学习充满兴趣。 　　 　　三、利用现代信息技术，激发学生的学习兴趣 　　 　　(一)利用多媒体突破重点和难点 　　多媒体教学课件包含大量的视听信息，其高科技的表现手段能刺激学生的感官神经，给予学生视觉和听觉的冲击力，促进学生由感性思维到抽象思维的过渡。在课堂教学中，教师利用多媒体课件能够将难以用语言表达的原理、现象，生动清晰地表现出来，从而使重点和难点内容变得形象生动，使学生易于理解。 　　 　　(二)利用多媒体模拟实验 　　化学实验是化学教学中的重要组成部分，通过实验可以锻炼学生的动手操作能力。但是仅靠教材设定的实验，有时难以达到实验教学效果，尤其是涉及到微观知识内容时。如，分子和原子论、物质的化学变化等，教师限于实验条件和科技发展水平，在课堂中无法进行直观实验。而运用多媒体技术进行模拟实验，就可以弥补这些不足，会使学生清楚地观察到实验现象，特别是一些细小的、不易观察到的实验现象。这样，提高了学生的观察力，增强了学生学习的积极性和兴趣， 　　同时，在一些实验中还会存在一些潜在的危险。如果借助于多媒体做这类实验，既可保证学生的安全，又可保护环境，还能达到良好的教学效果， 　　 　　四、创设问题教学，诱发学生的学习兴趣 　　 　　学生在学习过程中往往会产生困惑，使学习兴趣降低，这就需教师切合学生实际，用提问的方式吸引学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣。 　　 　　(一)教师要精心设置问题。①化学问题应该围绕社会生活、生产等，使课堂理论联系实际，让学生学以致用，在生活中发现化学学习的乐趣。例如，围绕环境保护、能源危机等现实问题，启发学生思考如何防治白色污染、怎样辩证地看待温室效应对环境的危害等。②问题设计要难易适度，要适应学生的认知能力。问题过于复杂。学生难以