正确处理知识传授能力培养与素质教育关系.docVIP

正确处理知识传授能力培养与素质教育关系 　　【摘要】全面推进素质教育，培养创新型高素质人才是高校的基本职能，它不仅关乎民族进步和国家兴亡，也是高校科学发展的必然要求。全面实施素质教育，需要处理好知识传授、能力培养与素质教育的关系。知识和能力都是素质的基本要素，同时也是素质展现的形式。要加强素质教育，培育创新能力，需要充分发挥课堂教学在素质教育中的作用，需要改革教育教学方法，注重知识转化为能力，需要在素质养成中注重创新精神与创新能力的培育。 　　【关键词】素质教育；知识；能力；素质 　　【中图分类号】G642.4　【文献标识码】A　【文章编号】1008-0139(2011)04-0183-6 　　胡锦涛指出，全面实施素质教育，核心是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题。“培养什么人’与“怎样培养人’始终是古今中外的教育者苦苦追寻、不断探索的命题，不同时代赋予这些命题以不同内涵，使之历久弥新。科学发展观不仅为这古老的命题注入了时代精神，也为中国高等教育在21世纪破解历史命题指引了路径。 　　深化教育改革，全面推进素质教育，是社会主义教育应对激烈的国际竞争、建设人力资源强国、为中华民族的伟大复兴作出的重大战略抉择。在怎样培养人的问题上，需要摒弃陈旧的教育理念，变革传统的教育教学方法，处理好知识传授、能力培养与素质教育的关系，全面推进素质教育，培养创新型高素质人才。 　　一、全面推进素质教育。培养创新型高素质人才是高校的基本职能 　　大学在自身的发展过程中，为了适应经济社会的发展，其职能也在随之变化。如今，中国的大学具有了人才培养、科学研究与服务社会三大基本职能。或许人类社会的进步还会对大学提出更多更高的要求，但是，无论何时，人才培养都是大学首要的、最根本的任务。这是人类社会自从有了学校教育以来就赋予学校的根本使命。 　　(一)培养创新型高素质人才关系社会进步 　　新中国成立60年来，社会主义教育培养什么样的人一直受到党和国家以及全社会的高度关注，其内涵也随时代发展而不断明晰与丰富。 　　20世纪50年代，在社会主义改造基本完成之后，毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中就提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”这是新中国成立以来第一次对国家教育方针的正式阐述，为社会主义教育培养什么人指明了方向。经历了十年动乱之后，1978年邓小平同志在全国教育工作会议上强调：要“把毛泽东同志提出的培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者的方针贯彻到底，贯彻到整个社会的各个方面。”这对拨乱反正，恢复受到严重创伤的教育事业和培养建设现代化急需人才都十分必要。到了20世纪80年代，邓小平同志为北京景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”这不仅成为新时期教育改革与发展的战略指导思想，而且也包含着对培养什么人的认识上的飞跃。这些思想在其后颁布的《中华人民共和国教育法》中得到具体体现：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”这是以法律的形式来明确社会主义的教育方针，“全面发展”实质上已包含着对受教育者进行素质教育的精神。1999年6月召开的全国教育工作会议上，江泽民提出：“我们必须全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义、为人民服务，坚持教育与社会实践相结合，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的，德育、智育、体育、美育等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”江泽民强调“以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，是在改革开放以后教育面临新形势，经济社会发展对教育提出新要求的背景下对教育方针的新阐释，对正确把握和全面贯彻教育方针具有重要的指导意义。他还指出：“培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，发挥我国巨大的人力资源优势，关系到21世纪社会主义事业的全局。”胡锦涛指出：“谁能够源源不断地培养、吸引、凝聚创新型人才，谁就能够掌握实现发展目标的第一资源”，“我们要始终把培养造就高素质人才作为根本大计，努力建设宏大的创新型人才队伍。”在“科教兴国”和“人才强国”战略的指导下，中共中央、国务院于世纪之交发布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》(以下简称《决定》)。《决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”《决定》揭示了素质教育的本质