六上语文习作4案例.doc

六上语文习作4案例 江苏教育出版社《语文教学参考书》六年级（上册）对本册习作教学提出了如下建议： 1、吃准目标，把握尺度，适度提升，循序渐进。 引导学生学会观察、积累并逐步形成良好的习惯是重点，要求学生作文内容真实具体、写出真情实感是关键，保持学生对习作的恒久兴趣是核心。 2、明确编排意图，积极主动创造。 教师首先要认真钻研教材，明确教材的编排意图，还应发挥主观能动性，对习作教材进行扩展延伸乃至适度的改编。 3、将“自主、合作、探究”用于习作教学中。 在教学中，通过创设情境，激发学生的表达欲望，使之自觉积极地进入习作状态，活跃思维，诱发情感，调动积累，完成取材。通过切身体验，发现、总结出习作的方法，建构起自己的思路。完成初稿后，可以组织学生展示交流，师生共同评价，在比较鉴别中进一步落实习作要求。作文的修改也可以合作互助，将自改、互改有机结合起来，在修改中互相取长补短，达到共同提高。 看过本单元的几篇文章，大致可以用这么几个词语来概括感受：智慧、艺术、魅力、震撼——一种独特的美。它简单而有生命力，质朴而有吸引力。这种美来源于生活，显得格外真实；来源于想象，总让人神往。 如果说前面三篇课文的任务是将这种美融入学生的心中，那么，习作4作则承载着将这种美流诸学生笔端的任务。作为由内而外的表达媒介，习作4的插图当仁不让地成为了最佳的切入点。然后，教师可将其他画面（图画、摄影……）一一铺展开来，引导学生学会观察，学会欣赏，学会表达。 既然是画面，首先是观察。 观察有先后，有主次。顺序不必统一，因人而异。 观察要细致，细中见精神，显艺术之精华。 画面是单调的、静止的，要让它活起来，就需要发挥想象。 想象它该有的色彩，想象画面里人物的言行神态，乃至心理。 但每一幅艺术作品都有它的主题，当然，这个主题也可以是由读者来定的。有了主题，去想象就可以避免天马行空，避免散乱无序。这一点，在本次作文教学中教师务必要明确。 最需明确的是学生观察画面，想象画面的目的是什么？ 学生在自己的作文里表达一个什么主题？由了这个主题去观察，去想象，去为自己的文章寻找合理的素材，构成自己笔下的文字，这才是写这篇习作的最本质的要求。 简言之，教师要引导学生有这样的意识：先定主题，再寻找契合主题的素材。 在这次习作中，大致的主题应该是对艺术美的赞美，对艺术家创造美的赞美。 有了主题，有了思想感情，文章就由了灵魂。 进入学生眼帘的画面，给他们一种美的熏染。学生情不自禁的感叹就是他们发自内心的情感。然后教师要引导学生把自己的真实情感提升到一定的高度，接着引导学生到画面中去细致地找寻这种“美”——观察与想象。通过这两种基本的手段，最大限度地找到与自己的主题契合的“美”。