全国中小学教师教育技术水平考试（教学人员_中级）样卷解读.doc

全国中小学教师教育技术水平考试（教学人员·中级）样卷解读 根据考试说明上的样卷p18—30，分析一些考试技巧 （一）由于试卷中有好几题都是与教学设计有关，因而快速掌握教学设计必需的背景资料相当重要。根据样卷模式，可以有两条途径掌握相关背景资料： 1．考试登录以后，认真阅读“考试说明”，重点了解并熟记其中的“案例描述”、“教学内容”、“教学对象”、“教学环境”、“教学要求”。这些是后续教学设计的重要依据条件。 语文学科出现的课文很可能是上海教师没有见过的，务必首先根据提示找到课文阅读一遍。比如：样卷中《要下雨了》一文，应首先找到阅读。 附：课文 要下雨了 小白兔提着篮子到山坡上去割草。天气很闷，小白兔直起身子，伸了伸腰。 小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？” 燕子边飞边说：“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾上了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！” 是要下雨了吗？小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。小白兔跑过去，问：“小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？” 小鱼说：“要下雨了。水里闷得很。我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。” 小白兔连忙挎起篮子往家跑。他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了他们。一只大蚂蚁说：“是要下雨了，我们正忙着往高处搬家呢！” 小白兔加快步子往家跑。他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！” 忽然一声雷响，哗，哗，哗，大雨真的下起来了！ 2．考题中有关教学设计的题目其实有一定的关联性。比如教学目标改错、教学活动设计、研究性学习活动设计和教学评价量规设计等，它们之间都有一定的关联性，完成此类题目需要考虑前后思路的一致性。由于这些题目在试卷中并不集中出现，所以答完其中一题后，不应急于提交，要简单记忆一下再提交。如果在做后一个设计性题目时，忘记了前面的试题，也可以点击“选题”（千万不要点击“重做”）回到前面的试题再看一遍。 （二）各样题解答详解 样卷第1题。（单选题）关于信息技术与课程整合，以下说法中正确的是（D）（3分） 【题解】这一题考查对“信息技术与课程整合”的概念理解，用选择题的形式，表明命题不要求死记概念，但要求理解概念的含义，理解相关概念的特点与功能。所以，教师在备考时仍然要对重要的概念完整理解。 【答题思路】参考考试说明第41页。 样卷第2题。请使用word对本课教案中的教学目标进行修改。（8分） 【题解】按题干表述，本题的核心任务是修改教学目标。按第（2）项说明，错误只有一处，是目标的“描述”不符合新课程标准的要求。因此关键点教师要熟知新课程标准对目标“描述”的要求。本题同时考察教师对word的修订功能的技术掌握。 【答题思路】新课程标准对目标的“描述”有四点要求：A．行为主体必须是学习者；B．须用教学活动的结果而不能用教学活动的过程或手段来描述；C．行为动词尽可能是具体的，动词所对应的行为或动作是可观察的；D．尊重学生个体差异，重视学科特点。因此观察本体的三维目标表述，最明显的错误在“知识与技能”的第1条，出现了“教会学生”字样，显然行为主体不当。应删去。 提示：我们姑且认为其他表述都是正确的，教师需要认真研读并作适当记忆，因为它对后续的教学设计具有参考依据。 样卷第3题。（单选题）一下列出的一些“知识与技能”目标中，属于“运用”层次一项是（C）（3分） 【题解】此题实际考察教师对布卢姆教学目标层次分类的理解与运用能力。识记、领会、运用、分析、综合和评价。采用选择题型，降低了难度。 【答题思路】按考试说明第52页，“运用，指把学到的知识应用于新的情景、解决实际问题的能力”。比较四个选项。只有C项合适。 样卷第4题。请将下面的学习者特征与其对应的描述相匹配。（5分） 【题解】本题实际考查教师对“学习者特征”的几个常规方面的概念理解。使用匹配题型，不要求死记，但考查教师能否正确理解区分。信息化环境下出现的新特征，强调个性差异。 【答题思路】首先教师要在备考复习时熟记，参见考试说明第58页。 从智力因素与非智力因素两方面进行考虑： 与智力因素相关的特征有：知识基础、认知能力和认知结构变量 与非智力因素相关的特征有：学习动机和态度、学习风格以及兴趣、情感、意志、性格等因素。 例题：请将下面的学习者特征与其对应的描述相匹配 起点水平：学习者原有的知识、技能和态度 认知结构：学习者现有知识的数量、清晰度和组织结构 学习态度：学习者对所学内容的认识水平和态度 学习动机：直接推动学习者进行学习的一种内部动力 学习风格：反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之作出反映的相对稳定的学习方式。 教师可以从描述的语句中寻找关键词句做出判断。 第5题：请按如下要求设计本课导入阶段的教学活动。 （1）请使用“考生”文件夹中的“教案模板.doc