【2020最新】统编人教版二年级下册精讲课件：13.画杨桃【第2课时】.pptx

部 编 新 教 材 P P T 课 件 优 质 原 创 敬 请 收 藏 下 载 ！ ！ ！ ！ ！;;1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。（重点） 3.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把 一段话写清楚。（难点）;通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。;核心问题： 从课文中，你明白了什么道理？　　 串珠问题： 1.一读：读课文，说说课文讲了一件什么事？ 2.二画：同学们和老师看到我的画后态度有什么不同？ 3.三品：老师让同学们做了什么？同学们的态度有什么变化？ 4.四悟：感悟老师的话，说说老师的话有几层意思？;从课文中，你明白了什么道理？　;点明了文章的题目——画杨桃，引出了下文。;我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。;“哈哈大笑”说明他们一是没有考虑到“我”看杨桃的角度，二是自以为对杨桃十分熟悉。;用一个问句和一个感叹句，写出了这几个同学对“我”的画的质疑和嘲笑。这里运用语言描写生动的描绘出了当时几个同学嘲笑我时的情景和样子，为后文揭示道理做了铺垫。;“看、走、坐、审视”这一系列的动作，可以看出老师并没有直接下结论，而是从“我”的角度去观察实物，与同学们的嘲笑态度形成对比，突出老师和父亲一样是一个实事求是的人。;因为老师在审视之后发现“我”明明画的很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思，他意识到孩子还不懂得从别人的角度去看，从客观实际出发。;“半晌”写出老师对于如何处理这件事，进行了认真的思考。老师用了一个反问句来引发学生的思考。“好——笑！”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声调，嘲笑我画杨桃画成了五角星，表现出几个同学的幼稚可笑。“嘻嘻的笑声”写???了这几个同学的自以为是、得意洋洋，为后文意识到自己的错误做铺垫。 ;省略号都表示说话断断续续，三处省略号淋漓尽致地刻画了“有的同学”知道自己的错误后不好意思的神态。;拓展： 生活中你遇到过像“我”这样受人嘲笑的情况吗，你想对那些嘲笑别人的同学说些什么？ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________　　　　　; “和颜悦色”是老师的神态描写，老师看到同学们认识到了自己的错误，神情发生了变化。老师的话是文章的点睛之笔，强调了绘画时必须实事求是的道理。;因为老师的话告诉我们一个真理：做事或看问题应该从客观存在的实际出发，实事求是；只要坚持这种科学的思想方法，无论何时，无论何事，都能受益！;阅读方法解密：神态描写;同学们刚才已经跟随老师走进文本，感受到了老师高超的教育艺术。让我们拿起金钥匙开启智慧之门。;核心问题：;1.一读：读课文，说说课文讲了一件什么事？;2.二画：同学们和老师看到我的画后态度有什么不同？ ;3.三品：老师让同学们做了什么？同学们的态度有什么变化？;4.四悟：感悟老师的话，说说老师的话有几层意思？;“我”：认真作画 同学们：嘲笑 老师：耐心教导 老师的教诲：终生难忘 ;; 盲人摸象 有一天，四个盲人坐在树下乘凉。有个人牵着大象走过来，大声喊着：“象来了，请让开一点儿！”一个盲人说:“象是什么样子的？让我们摸一摸吧！”另外三个盲人也说：“对，摸一摸就知道象是什么样了。”牵象的人把象拴在树上，他们就去摸。 一个盲人摸着了象的身子，就说：“我知道了，象原来像一堵墙。”一个盲人摸着了象的牙齿，就说：“象跟又圆又光滑的棍子一样。”第三个盲人摸着了象的腿，就;说：“你们俩说得都不对，象跟柱子差不多。”最后一个盲人摸到了象的尾巴，就大叫起来：“你们都错了！象跟绳子一个样！” 四个盲人你争我吵，都说自己对，谁也不服谁。牵象的人对他们说：“你们都没有说对。你们每个人只摸到了象的一部分，怎么能断定象是什么样子呢？”;横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。 ——苏轼《题西林壁》 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 ——陆游《游山西村》 莫道人生无再少，门前流水尚能西。 ——苏轼《浣溪沙》;;这篇课文作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老