玫瑰与教育邢晓辉.pptx

玫瑰与教育 窦桂梅/著 华东师范大学出版社 窦桂梅老师是北京清华大学附小副校长，受到过国家政治局常委的接见，参加过国家教育报告团，出版了不少的教育专著，是一名优秀教育工作者。 她的成长历程，让我感受到她付出的心血和汗水，付出的毅力和艰辛。还记得在她的一次讲座中，她向我们讲述了自己的教育之路。 刚开始她是一个不被领导重视的一名普通教师，为了尽快地成长起来她付出了很多：主动地邀请领导和同学科老师来听自己的课进行指导，自己录音找上课时出现的不足之处， 多听其他教师的课学习别人的长处，课余时间多看书提高自己的教育理念……她的成功缘于她的勤奋，她的执着，她的坚强。她不断总结经验，历练提升，不断超越自我。 在窦老师从事教学工作的日日夜夜里，她永远在学习、读书、思考、奋斗、拼搏。富有个性的话语，独特鲜活的思想，色彩鲜明的案例，让人手不释卷。 我钦佩于窦老师对读书的挚爱，倾羡于窦老师读书的境界：每每读书至深夜，甚至凌晨，此时我总感觉自己生命的花朵在黑夜中尽情地舒展绽放。所以窦老师说读书是女人最好的化妆品此言不假，因为玫瑰的确是美丽的。 《玫瑰与教育》记录的是: “玫瑰”的教育生命一次次花开 的轨迹，抒写的是“玫瑰”对教育的一片真情，对生活的热爱，对事业、家庭、爱情的体悟，因为真，所以爱。 本书分为四辑： 第一辑 清 淡 与 忧 患， 其 中 写 了 作 者 的 教 学 反 思； 本书分为四辑： 第二辑 在 听 说 读 写 的 背 后， 主 要 写 了 作 者 在 语 文 教 学 的 所 做、所 想； 本书分为四辑： 第三辑 日 本 的 教 育 管 窥， 写 了 作 者 到 日 本 参 观 的 所见、所感； 本书分为四辑：第四辑 在 白 纸 黑 字 的 沃 野 上， 写 了 作 者 的 很 多 读 后 感。 为生命奠基——谈语文教改的三个超越 教育是培育生命的事业。当孩子走进校园，开始他生命的体验时，教育给予他们的是快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是创造还是束缚，取决于教师的职业素养和职业行为，更取决于教师全新的适应未来的教育理念。为生命奠基 ——谈语文教改的三个超越 21世纪的今天，我们应该怎样当教师？我们的语文教育应如何关注学生的生命？我的思考和实践是——语文教学要冲破以教材为中心，以课堂为中心，以教师为中心的樊篱。为生命奠基——谈语文教改的三个超越 学好教材，又要超越教材；立足课堂又要超越课堂；尊重教师，又要超越教师，为学生的生命奠基，为中华民族的创造力奠基，让语文学习焕发生命活力；让语文学习充满成长气息；让语文学习绽放智慧花朵，是我，是我们21世纪语文教师共同承担的、责无旁贷的历史使命一.超越教材 一篇篇经典的文章，一部部经典的书籍，是人类文明的结晶，是前人创造的积淀，她涵咏着人性的华彩，提纯着人类的灵魂，同时也是语言艺术的典范。 一.超越教材 这些积淀了各民族以及人类精神的有效载体，应该成为学生基本的阅读教材。这样的阅读，这种精神上的营养关爱，会使学生以全新的眼光看待自我和世界，甚至从根本上改变学生的生命状态。 但是，超越教材，不能单单停留在量的积累上，引导学生就教材来说，不是告诉、分析、支解，而是唤醒、体验、批判、感悟； 引导学生真正领悟其精华，就教材的 一些内容进行延伸、修改、重组、再创造，努力让教材成为学生积极发展的广阔策源地。 超越教材就是基于教材但不囿于教材，就是“用教材教，而不是教教材”。其过程就是让学生多角度，多渠道，全方位从书籍中积累文化知识，间接获得情感体验，生活经验等人生涵养的过程。二.超越课堂 作为教师，应该让学生在课堂的40分钟生命得以增值。信息时代的到来，世界日新月异的变化，坐在课堂上已经不是学习唯一的渠道。二.超越课堂 “课堂小天地，天地大课堂”，应该让学生懂得：在课堂上要好好学语文，生活就是语文学习的课堂，语文学习就在广阔的天地里，生命的成长中。 超越课堂， 不光把语文从课堂延伸到学生的生活活动中，还要触及到学生的心灵里。我们开展了家长和孩子的心灵对话活动。 超越课堂， 语言已经不止是作为交流情感和思想的工具，语言更是人的生存空间，生存条件，存在方式。学生的生活活动，情感活动，心灵活动等所有的生命运动都是语文学习的过程。 三.超越教师 尊重教师是中华民族的传统美德。引导学生超越教师，是富有时代魅力的精神境界的表现。超越教师的目的就是让学生在教师的引领和点化后学会学习、学会思考、学会质疑、学会批判， 三.超越教师 最终让自己成为学习的主人。课堂上，教师和学生的真正关系应该是活生生的人的关系，应该是教学的相长，双主的互动。 超越教师, 我们应该放下架子，蹲下身子， 与学生一起去探求真理，发现真理， 开创教师和学生真正平等的对话平 台。 对于学生的成长来说，超越了教师之后，放飞