当代教育心理学(第三版).ppt

. . 第十四章、教 学 设 计 教学设计在许多方面决定了学生将要学什么。但它是指导课堂行动的可变性框架。 教学设计主要包括设置教学目标；确定评价程序；选择教学形式、学习活动、学习材料和教学媒体；设置教学环境等步骤。这里主要讨论以下三方面内容： （一）设置教学目标 （二）选择教学形式 （三）设置教学环境 （一）设 置 教 学 目 标 在教学中，教师所要做的第一步就是决定学习者将发生什么变化，也就是说，要决定教学的结果将是什么，并对此有一个明确的表述，这就是所谓的教学目标。 在教学中，设置教学目标对学生的学习、课堂行为以及教学评价都具有一定的作用。具体表现为：1、有利于提高学生成绩；2、促进课堂行为和交流；3、有利于评价和测验。 1、教学目标的表述方法 教师所持有的学习观理所当然地影响了教学目标的设置。在教学目标的表述中，应同时考虑认知观和行为主义观；考虑学生能否达到目标，避免堂而皇之的语词，使活动适于目标，确保测验与目标有关。 具体表述方法如下： （1）行为目标表述法（2）认知目标表述法 2、各种教学目标的设置 （1）认知目标（2）情感目标（3）动作技能目标 3、教学目标的设计 （1）列出所学内容和学生的行为 （2）任务分析 （二）选择教学形式 要将教学目标转化为课堂行为并使学生发生变化，就要选择各种教学形式和活动以实现之。基本的教学形式有四种： 1、课堂讲演 2、课堂提问 3、课堂自习 4、小组讨论 除此之外还有多种特殊教学形式如发现学习、探究学习、合作学习、个别化教学等。 （三）设置教学环境 1、物理环境： 心理学家发现，物理环境在教学中也发挥着重要作用，有助于达到教学目标。 国外学者研究课堂生态环境设置，主要是课堂座次的研究。 2、社会环境： （1）人际互动 （2）课堂气氛 .