三上倍的认识--优质课教学设计(20200725165259).pdf

学习资料收集于网络，仅供学习和参考 ,如有侵权，请联系网站删除 三上 倍的认识 【教材分析】 “倍”在小学数学里是一个重要概念， 是在学生学习整数乘法与整数除法的基础上学习 的，是学生第一次接触“整数倍”的概念。也是学生后续学习小数倍、分数（表示分率） 、 百分数、 比的内容的基础， 也可以看成是对 “整数倍” 的拓展。 但是， 对于低年级学生来说， 倍的含义比较难理解。与学生在一年级就已掌握的 “比大小”相比， 倍虽然也反映两个数量 之间的比较关系，但它反映的是两个数之间的比率关系，因而较之“比大小”更抽象一些。 【学情分析】 本课教学对象是三年级学生，他们年龄小、好动、好奇。其思维特点是以具体形象思维 为主，虽然已经有向逻辑思维过渡的趋向， 但他们的抽象逻辑思维能力在很大程度上仍然与 感性经验直接联系，主要依赖具体形象思维。因此我把“倍的认识”这一知识，融合在学生 的直观感受、操作与游戏之中。让学生在多种感官刺激中体验“倍”的概念形成过程。 【设计理念】 “倍的认识” 是小学数学里的一个重要的概念， 结合教学内容和学生实际情况， 以新 课标“让学生体验数学知识的形成过程”为指导。为此，在设计上要把课堂放手给学生， 让学生通过圈一圈、说一说、画一画、数一数的过程，逐步建立倍的概念。发挥学生的主 观能动性， 发展学生的数学能力， 同时在获取知识的过程中， 感受到数学与生活的密切联 系。 【教学目标 】 1. 通过圈一圈、画一画、数一数的方式，使学生建立“倍”的概念，理解“倍”的含 义。 2. 在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解 “倍”的本质，并能运用“倍”的知识解决生活中简单的实际问题。 3. 培养学生动手操作、推理、迁移及表达能力，发展基本的数学素养，培养学生良好 的学习习惯，体会数学与生活的密切联系。 【教学重点】 理解“一个数是另一个数几倍的含义” ，初步建立倍的概念。 【教学难点】 初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。 【教学准备】 课件，实物图片，小棒，展台。 【教学过程】 一、情景创设，引入新课。 师：秋天到了，小兔子在忙着收获秋天的果实呢，我们一起去看看吧。 胡萝卜有 2 根，红萝卜有 6 根。 师：同学们你们能不能说说胡萝卜和红萝卜之间存在着什么数量关系吗？ 生：自由说 师：是的，刚才同学们说的红萝卜和胡萝卜有多与少的关系，这里还有一种倍的关系， 这节课我们就一起来学习倍的认识（板书课题） 二、 自主合作，探究新知。 1． 初步认识“倍”，建立“倍”的概念。 学习资料 学习资料收集于网络，仅供学习和参考 ,如有侵权，请联系网站删除 如果我们把 2 根胡萝卜圈起来，看作一份的话， （师边说边圈）那么，红萝卜有这样的 几份？（组织学生在练习纸上圈） 提问：谁来说说你是怎么圈的呢？红萝卜有这样的几份呢？ 小结：胡萝卜有 2 根，红萝卜有 3 个 2 根，我们说红萝卜的根数是胡萝卜的 3 倍。 （板 书） 2. 在比较中充实对倍的认识，掌握倍的内涵。 活动一： 课件出示胡萝卜是红萝卜的 3 倍。 师：小白兔和小灰兔说的对吗？组织学生在练 习纸上圈一圈，说一说。 师小结：胡萝卜有 2 根是一份，红萝卜正好有 这样的 2 份，所以红萝卜的根数正好是胡萝卜的