北京版四年级语文上册教案设计《五彩池》.docVIP

第 第 PAGE 1 页 北京版四年级语文上册教案设计《五彩池》 　　【教学目标】 　　1、认知目标：了解五彩池的特点，体会五彩池的神奇及形成的原因。 　　2、能力目标：培养学生语言感悟能力，想象能力，表达能力。 　　3、情感目标：通过体会五彩池的神奇，从中感受大自然的美。从而培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情和审美情趣。 　　【教学重难点】 　　体会五彩池的神奇及形成的原因。 　　【教学思路】 　　《五彩池》这篇课文用生动形象的语言，采用“总分总”的结构，围绕“五彩池神奇的景象”具体描写了五彩池的数量多、形状多、颜色多，同时又揭示出池水鲜艳多彩的成因，让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。因其是一篇选读课文，与课文第一单元主题密切相关，因此在设计上我从第一单元入手，通过课前准备活动，复习旧知，感受美景，从而激发起学生的学习兴趣，因势利导，导入新课。 　　在教学课文时，我遵循整体——部分——整体的结构去教学。导入新课后引导学生在整体感知的基础上概括出自己的感受，找出文章的题眼——神奇，而后引导学生品读能体现五彩池神奇的句子，通过读一读、品一品、换一换、想一想等方法感受语言文字的美丽，体会作者的思想感情。 　　【教学方法】 　　质疑法、比较阅读法、想象教学法、情境朗读法 　　【教学手段】 　　多媒体课件 　　多媒体课件准备： 　　1、五彩池图片 　　2、大自然美景风景片 　　3、课文的有关句子。 　　【教学课时】 　　一课时 　　【教学过程】 　　【课前准备】 　　感受大自然的美景。 　　师生问好 　　师：上课之前，老师先请大家来欣赏一组图片，看看有你喜欢的地方吗？看后我们一起来交流交流。 　　师：有你们喜欢的地方吗？你喜欢哪？为什么呢？ 　　【设计意图：播放图片，让学生感受大自然的美景，既回顾了旧知，又延伸到课外。课内、课外有机地结合在一起，为开课做铺垫。】 　　一、导入新课，解题质疑。 　　1、师：同学们，欣赏完图片，我们惊叹于钱塘江大潮的壮观，雅鲁藏布大峡谷的奇异，桂林山水的秀美。大自然就像一位魔术师，它的杰作常常令人惊叹和震撼。四川松潘的五彩池也是个人间仙境，（点课件）很多文人墨客都留下了赞美五彩池的文章。今天我们就一起走进杨其力叔叔笔下的五彩池，一起去领略一下那神奇的风光吧！（贴卡片） 　　【设计意图：根据课前准备时学生观看图片的感受导题，衔接紧密。色彩不同、形状各异的标题既美观，又为后文学习“形状”做准备。】 　　师：请同学们读读课题。 　　师：你是怎样理解“五彩”这个词的？ 　　预设： 　　生甲：“五彩”指的是五种颜色。 　　师：“五彩”仅仅是指五种颜色吗？相信同学们学完了课文就能知道了。 　　生已：“五彩”指的是多种颜色。 　　师：你回答得非常正确。相信同学们学了课文对“五彩”这个词会有更深的感受。 　　师：读了课题你们还有什么疑问吗？ 　　预设： 　　生甲：为什么叫五彩池？ 　　师：你能针对课题提出问题，不错。 　　生乙：五彩池是怎样的？ 　　师：你想知道五彩池是怎样的，很好！ 　　生丙：五彩池是怎样形成的？ 　　师：看来你对成因感兴趣。 　　师：同学们提的问题都很有价值。下面请同学们带着这些问题自由读读课文，读准字音，读通课文。 　　【设计意图：由解题入手，引导学生质疑，培养学生的质疑能力。】二、初读课文，整体感知。 　　1、生自读课文。 　　2、师：读了课文，你们觉得五彩池是怎样的？谁能用一个词来概括？ 　　预设： 　　生能准确找出关键词 　　生甲：神奇、美丽 　　师：你真会读书，竟然和作者的感受一样！请同学们看到大屏幕，我们一起来读读这句话——“没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。”（板书：神奇） 　　生找不出关键词 　　师：文中第一自然段有一个词概括了作者的感受，你们能找到吗？ 　　师：找得真准！请同学们看到大屏幕，我们一起来读读这句话——“没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。”（板书：神奇） 　　【设计意图：一读课文，引导学生概括自己的感受，找出课文的关键词“神奇”。】 　　三、品读体味，感受“五彩池”的神奇。 　　◆紧扣“神奇”，二读课文。 　　师： （指着板书说）那五彩池到底神奇在哪呢？请同学们再读读课文2、3自然段，用“ ”划