浅析和谐课堂教学氛围创设.pdf

浅谈和谐课堂教学氛围的创设 [内容摘要]：秩序井然，积极主动，尊重差异，参与合作，共同发展是和谐课堂 教学的基本特征。漠视和谐课堂教学氛围的创设是导致当前课堂教学不理想的重 要原因，因此深入研究学生心理特点，在激发学生的兴趣、师生平等、民主参与 等方面创设良好的课堂教学氛围非常重要，必须运用多种教学方法和手段，达到 创设和谐的课堂教学氛围的目的，为学生未来的发展打下坚实的基础。 [关键词]： 教学 和谐课堂氛围 创设策略 调整 合作 提升 一 、 和谐课堂的教学氛围的价值与特征 课堂教学是教育的最基本途径，学生基本素质的形成以及健全人格的发展主 要是通过课堂教学来实现的。和谐课堂教学为实现“以生为本、生本活动、生本 管理、自主发展”提供了可操作的平台。 “和谐”不等于呆板，也不等于散漫，不等于循规蹈矩、随波逐流；也不等 于漫无边际、热热闹闹。和谐课堂教学的基本前提是保证基本的教学秩序．有严 明的组织纪律和规范的教学行为。在保证基本教学秩序的前提下，给学生一定的 宽松度和自由度，使学生在课堂教学过程中能够张弛有度、宽松自如，始终保持 一个良好的心态和旺盛的精力，进行积极的思维，使课堂教学充满无限的生机。 教师与学生以主体的身份参与到课堂教学之中。这种参与不简单地表现为课 堂教学过程中的你问我答，而是一种知识与智慧的分享、思想与价值观的沟通、 情感的共融。通过师生交往、师生合作、生生交往、生生合作多种活动，师生共 同经历学习过程。共同经历情感体验，实现情感之间的共鸣，实现教学相长。 和谐课堂教学要充分体现包容性与民主性。要建构 “和而不同”的课堂生态 环境。学生具有的个性差异决定了和谐课堂教学要充分体现民主性、包容性的特 点。教师要为学生积极主动地创设适合学生认知特点的情境，激发学生内在的学 习动机，满足学生学习的需要。学生的主体性在教师的激发下得以激活和发挥。 教师要尊重学生的差异，用宽容与真诚去理解、欣赏学生，用全面的、发展的眼 光看待每一个学生。为他们提供公平的发展机会和平台，使每个学生都能得到充 分的发展。 二 、 和谐课堂的教学氛围的创设 1 . 确立正确的教师行为 教师是课堂教学的组织者和主导者，教师的行为对课堂教学气氛的形成起着 举足轻重的作用。学生学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提的。 （1）民主的教学作风。教师在教学中尊重学生，重视集体的作用，虚心听取学 生的意见，用民主的方式讨论问题，教学气氛和谐、积极、友好。教师的民主作 风有利于良好课堂气氛的形成。 （2 ）进行角色转换。教师即促进者，指教师从过去仅作为知识传授者这一核心 角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。教 师即学生学习的促进者是教师角色特征中的核心。教师是学生学习能力的培养者； 教师是学生人生的引路人；教师成为学生学习的促进者。 （3 ）建立积极的情感与威信。教师上课应当和颜悦色，使学生感到可亲可敬。 教师的情感正是通过“和颜悦色”、“横眉瞪眼”等面部表情和姿态这类非语言 传递的方式表露出来的。因此，教师健康的情绪、积极的情感是产生课堂气氛的 前提条件。 教师的威信是获得学生尊敬而产生信任感的对象，能产生“磁性引力”，使 学生乐于受教。当一位有威信的、受学生尊敬与喜爱的教师走进教室时，学生就 会兴趣盎然，精神饱满，而当学生畏惧或厌烦的教师走进教室时，学生的心理就 会蒙上一层阴影，情绪就会相当低落。因此，教师的威信、威望、声誉等是制约 课堂气氛的重要因素。 （4 ）教学反思 教师通过教学反思，以研究者的眼光审视和分析教学环境创设的理论与实践 问题，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识， 可以在更高的层面上把握课堂教学环境的创设与优化问题。教学反思会促使教师 形成自我反思的意识和自我监控的能力。 2 . 学生参与课堂教学 课堂上除了教师的高度投入外，还需要学生以主人翁的姿态参与教学活动。 学生在课堂教学过程中的全员参与、全程参与和有效参与，无疑会增强教师的自 信心，激励教师不断调整自己的教学行为方式，以适合学生主动参与的情绪状态， 由此形成一种良性的教学循环。假使学生课堂上神情冷漠，无精打采，心不在焉， 一问三不知，教师的情绪就会大受影响，产生挫折感，这时良好气氛的形成就会 成为一句空话。 三 、 教学氛围的类型 课堂气氛是课堂里一种综合的心理状态，往往通过知觉水平和注意、思维、 情绪、意志及定