读书与自我教育.ppt

读书与自我教育 提出的背景 （一） 联合国教科文组织在著名的教育报告《学会生存》中指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。这种个人同他自己关系的根本改变，是今后几十年科学与技术革命中教育所面临的最困难的一个问题。” 提出的背景 （二） “书籍是通往心灵的小路，是‘自我教育’的老师。”一本好书就如一个好的导师，它能教会学生如何做人，做一个于己于社会都有用的人。书籍能安慰学生的心灵，使学生摆脱悲哀和痛苦的羁绊；书籍可以使枯燥乏味的求学岁月化为令人愉快的时光。书必将各种信念注入学生的脑海，使学生充满崇高的欢乐和思想，从而使学生入神忘情，灵魂升华。一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。 研究的目的意义（一） 认知可以改变情感，情感也能影响认知。 “情感线”的研究着眼于学生心理情感领域的发展，主要研究遵循学生心理成长规律，与教学相结合，对学生存在或发生的问题实施科学引导，增强学生管理和教育工作的实效性。 情感是非智力因素中的核心，它可以影响和调节其它因素，促进学生知、情、意、行诸方面和谐发展。苏霍姆林斯基曾以生动的比喻来说明情感的作用："感情如肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。" 情感与智力也有着密切的联系。儿童的"情绪生活"是与儿童的独立、探索性思维有机地联系在一起的，如果伴随着学习和思考而来的是兴奋、激动，对发现真理的诧异、惊讶，产生愉快的体验，那么，这种情感就能强化人的智力活动，促进智力的发展。 研究的目的意义（二） “读书与学生自我教育”课题就是研究读书与学生自我教育的关系。让学生通过读书来发展自我，提高自我。让学生的情感在读书过程中得到陶冶，提高自我认识，从而促进学生学习，培养完善的人格，使学生“知”“情”“意”“行”和谐统一发展。 课题界定 高二级部读书与学生自我教育研究 本课题想培养学生借助读书来陶冶情操，提高自我，完善自我，进行自我教育。侧重于学生“情感线”的研究，想通过读书，来使学生“情商”得到好的发展，从而促进学生智力的发展，让学生的“认知线”也和谐伸展，最终在“知”“情”“意”“行”四个方面培养学生发展自我。 实施对策（一）激发兴趣 （1）提供情节；提供故事的开头或者结尾，让学生自己去读经过。 （2）问题探源；《平凡的世界》中孙少平有怎样的人生经历？让学生查阅书籍找答案。 （3）激励措施；言语表扬、物质奖励等。 （4）展示舞台；体验读书的的快乐。 实施对策（二）创造条件 （1）书籍的准备：给学生准备喜欢的适合他们读的精品书籍是关键。 开展活动，好书推荐，美文共赏。 （2）环境的创设；家长会上提出建议，希望家长坐下来和孩子一起读，切忌自己喝酒打牌看电视，而要求孩子读书。学校利用图书角、图书室、网络平台，和学生一块读书，共同交流。 （3）制定读书计划；并且彻底执行。切忌说做不一致。更忌讳有始无终。 （4）保证读书时间；雷打不动。 （5）做好读书记录： 时间 题目 ?喜欢的词、句、段 不懂的问题 新发现 其他 ? （6）重视总结： 一周下来，和学生进行一次读书总结。阅读量是多少？是否增加了？喜欢的文章有哪些？最感兴趣书是哪方面的？积累的词句有多少？有哪些新发现？产生哪些新疑问？ 通过总结学生会对读过的书进行再回忆。学生的收获会让你大吃一惊，你会发现学生的兴趣点、盲点、惑点。这三点很重要。兴趣点找到了，我们下一步培养学生的工作就好做了。兴趣是最好的老师，从学生的兴趣点出发，教育学生往往能取得事半功倍的效果。盲点也就是不足，惑点是学生的新疑问，针对学生的不足和疑问制定下一步的教育重点，有的放矢的教育是才是最捷径的教育。 实施对策（三）活动丰富 1、开展“书香班级”展示活动。各班级紧紧围绕创建“书香班级”的主题，制定活动方案，并认真实施。各班级紧紧围绕学校创建“书香班级”活动方案，通过分组讨论，小组发言等形式制定出本班最佳活动方案。 2、 “每天一诗”诵读活动。把“每天一诗”诵读活动当作创建“书香班级”的基本条件。要求各班语文教师制订出阅读节期间“每天一诗”的目录，并加以指导，直至学生能流利的背诵。 3、深入开展班级读书角和好书交流活动。要求各班开展“献一本看百本”师生共建图书角活动，充实各班图书角的图书数量，提高学生的阅读量。同时，在同学与同学之间、班级与班级之间建立“好书交换站”，举行“好书换着看”的活动，充分发挥学校、班级、个人藏书优势，让每个学生都能多读书、读好书。 4、建立读书网络平台，开展网上读书、网上荐书、网上交流、网上竞赛等形式，培训提高学生使用数字图书馆的技能，引导学生健康上网，开“网”有益。 5、开展读书心得交流会。要求各班学生把读书的感想、体会、经验等