最终版公共心理学教案.ppt

认知 情绪 感觉 首要条件 记忆 经验参与 想象 丰富 复杂 贫乏 单调 注意 唤醒产生 思维 反应方式和速度 复杂 温和 简单 强烈 情绪 认知 动机性功能 信号性功能 感染性功能 一、青少年学生主要的情绪类别（补充材料——情绪与认知的关系） （一）情绪性研究 （二）挫折——情绪 （三）条件性情绪反应 挫折情绪行为的5种反应 一、青少年学生主要的情绪类别（补充材料——情绪行为理论） 华生(Watson, John Broadus 1978-1958) 情绪是一种遗传的‘模式反应’,其中包括整个有机体机制的深刻变化,但特别是内脏和腺体系统的深刻变化。 属于人类原始或基本的情绪: 怒(rage) 、惧(fear) 和爱(love) 。 一、青少年学生主要的情绪类别（补充材料——情绪行为理论） 斯金纳(Skinner,Burrbus Frederick 1904—1990 ) 情绪是行为倾向,完全可以对情绪进行操作分析 情绪不是行为的原因,而是行为的副产品 不能用生理反应来区分情绪 一、青少年学生主要的情绪类别（补充材料——情绪行为理论） 米伦森(Milenson ) ——三维情绪模式 消极刺激引起恐惧或焦虑; 积极刺激或排除消极性质的刺激,可引起欢快或愉快的情绪反应; 排除积极性质的刺激可引起愤怒的情绪反应。 积极刺激 消极消化 积极强化 恐怖 焦虑 忧虑 烦恼 愤怒 狂怒 愉快 欢喜 狂喜 一、青少年学生主要的情绪类别（补充材料——情绪行为理论） 一、青少年学生主要的情绪类别 个体的情绪表现形式多种多样。我们根据情绪发生的强度、持续性和紧张度可以把情绪状态划分为： （一）心境 （二）激情 （三）应激 （四）热情 基本情绪（原始情绪） 喜 怒 哀 惧 一、青少年学生主要的情绪类别（补充材料） 情绪的体验特质 强度 紧张度 快感度 复杂度 一、青少年学生主要的情绪类别（补充材料） 强度 喜 适意、愉快、欢乐、大喜、狂喜 哀 伤感、难过、悲伤、哀痛、惨痛 怒 不满、生气、愠怒、愤怒、大怒、暴怒 惧 害怕、惧怕、惊恐、惊骇、 紧张度 紧张的情绪体验通常与活动的紧要关头、最有决定性意义的时刻相联系。 一、青少年学生主要的情绪类别（补充材料） 快感度 指情绪体验在快乐或不快乐的程度上的差异。 欢喜 骄傲 满意 怜悯 惊奇 悲伤 羞耻 恐惧 悔恨 一、青少年学生主要的情绪类别（补充材料） 复杂度 爱 恨 柔情 快乐 愤怒 惧怕 厌恶 一、青少年学生主要的情绪类别（补充材料） 出生 3个月 6个月 12个月 18个月 24个月 亲爱—对儿童 亲爱—对成人 兴高采烈 快乐 激动 痛苦 愤怒 厌恶 惧怕 一、青少年学生主要的情绪类别（补充材料） 一、情绪 （一）心境 心境是指个体一种微弱、平静、持续时间较长而且带有感染作用的情绪状态。 引起心境的原因很多。 诸如：生活中重大意义的事件，事业的成功，工作的顺利与否，人际关系的好坏，身体的健康状况，环境条件变化等等。 （二）激情 激情是指个体一种强烈的、爆发式的而时间短暂的情绪状态。 激情通常是由一个人生活中的重要事件、对立意向的冲突、过度的抑制或兴奋等引发。 激情状态下，个体的内脏器官、腺体和外部表现都会发生明显的变化。 一、青少年学生主要的情绪类别 （三）应激 应激是一种出乎意料、紧迫情况下所引起个体急速而高度紧张的情绪状态。 意外事件或偶然发生的危险即会引起个体的应激。 应激状态下，个体身体各部分机能骤变，产生全身性的兴奋泛化，影响人的言行。 一、青少年学生主要的情绪类别 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 第六章 情绪情感与学生发展 第一节 情绪与情感 第二节 青少年学生情绪情感的发展 第三节 青少年学生情绪情感的培养 教学设疑 （案