部编（统编）版初中语文八年级上册优质教学课件 第4单元 15《白杨礼赞》（共2个课时 50张PPT）.pptx

统编版语文八年级（上）; CONTENTS 教学目录;1.学习象征的艺术手法，理解白杨树的象征意义。（重难点） 2.整体感知，理解文章的内容。 3.感悟作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华民族朴质、坚强、力求上进的精神。;新知导入;新知导入;中国现代文学史上的著名文学家茅盾先生，就把视线投向了这种在西北高原极为常见的树，创作了散文《白杨礼赞》。“礼”是敬礼、致敬，“白杨礼赞”是宾语前置，实际上就是“礼赞白杨”，意即带着敬意赞美白杨树。那么，茅盾为什么要赞美白杨树？他又是怎样赞美白杨树的呢？今天就让我们一起来探讨这些问题。;茅盾（1896-1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，中国现代作家，五四新文化运动的先驱者之一。1916年后历任上海商务印书馆编辑、《小说月报》主编、《民国日报》主编，为文学研究会发起人之一。1928年赴日本，1930年回国，加入左翼作家联盟。新中国成立后历任文化部长、中国作协主席等职。主要作品有长篇小说《子夜》，中篇小说《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》），短篇小说《林家铺子》，“农村三部曲”（《春蚕》《秋收》《残冬》）等。;茅盾于1939年3月到新疆讲学。1940年5月，受朱德邀请离开新疆前往延安鲁迅艺术学院讲学，10月离开延安到达重庆。在此期间，作者目睹了国民党顽固派消极抗日，积极反共的种种事实，体察了解放区军民团结战斗的精神风貌，从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情，写下了此文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用了含蓄的象征手法来表达自己的思想情感，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。;象 征 象征是托意于物，通过某一特定的具体形象来表现抽象事物或思想感情的一种表现手法。要注意的是，象征义不是事物本身就具有的，而是作者借此事物所做的联想和寄托。 象征和比喻的区别：比喻是一种修辞手法，主要是着眼于局部的语言表达效果；象征是一种写作技巧，大都表现在文章立意上，是借助某种事物表达自己的思想。在表达象征意义之前，往往需要对事物进行细致的描绘，突出其某方面的特点，为赋予它特定的象征意义做好铺垫。;比喻中的本体和喻体通常都是具体的，象征中被象征的本体，即概念、思想或感情等多是抽象的，象征中的象征体都是具体的。象征的作用主要是，将作者想说而不愿直说或不能直说的思想、情志寄托于物体，巧妙地传达给读者，以增强文章的表现力。;开垦（ ） 晕圈（ ） 恹恹（ ） 刹那（ ） 虬枝（ ） 楠木（ ） 秀颀（ ） 婆娑（ ） ;妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。 锤炼：这里是反复推敲加以提炼的意思。 秀颀：美而高。颀，高。 坦荡如砥：平坦得像磨刀石。砥，磨刀石。 旁逸斜出：（树枝）从树干的旁边斜伸出来。逸，逃，逃跑。 纵横决荡：纵横驰骋，冲杀突击。 潜滋暗长：暗暗地不知不觉地生长。滋，生长。;速 读课 文;请同学们初读课文，并在课本上做好批注。体会作者感情，思考这篇文章应该用什么基调朗读。 ;第二部分(2-4):;第五部分(9):;初读课文，回答下列问题。;初步体会文章的感情，明确全文的抒情线索。;第1段在文中起什么作用？第1段中的“实在”一词能否删去？为何？;自由朗读第二部分，说说黄土高原有什么特点？作者见到黄土高原的感觉是什么？;研读第三部分，说说文章是从哪些角度来描写白杨树的什么特点？作者认为白杨树的性格特征是什么？;研读第四部分，说说第7段的四个反问句是怎样逐步加深，揭示白杨树的象征意义的？;第三个反问句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。 第四个反问句从白杨树的“靠近团结，力求上进”的品质出发，肯定了白杨树的精神风貌，体现了敌后抗日群众的精神和意志。 四个反问句层层深入地点破了白杨树的象征意义，气势充沛、酣畅淋漓地讴歌了共产党领导下的广大抗日军民，展示了阔大而深远的境界。感情得到升华，文章达到高潮。;一、下列词语中，没有错别字的一项是（ ） A. 奔驰 视野 锤炼 坚强不曲 B. 质朴 精华 倦怠 纵横绝荡 C. 开恳 晕圈 虬枝 旁逸斜出 D. 贱视 婆娑 秀颀 妙手偶得;二、作者把黄土高原描写的很“雄壮”“伟大”“单调”，让人“恹恹欲睡”。这样写的目的是什么？;统编版语文八年级（上）; CONTENTS 教学目录;1.找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。（重点） 2.学习文中用到的修辞手法。（难点） 3.感悟作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华民