一年级上册数学教案-3.8 20以内数及其加减法（数墙） ▏沪教版 (3).doc

课题 数墙 备课人 教学目标 1、探究“数墙”上数的规律。 2、会根据规律在“数墙”上填数。 3、让学生经历不同阶段的探索过程，发展学生的观察和分析能力，培养学生合作学习的能力。 4、激发学生的学习兴趣，体会成功的喜悦。 教学重点： 经历探索“数墙”上数的规律的过程，并会根据规律在“数墙”上填数。 教学难点： 经历探索“数墙”上数的规律的过程，并会根据规律在“数墙”上填数。 教学准备： 课件、练习纸等。 教学过程： 复习引入，揭示课题。 □里填几？ 7 2 8 4 2、认识数字的墙。 媒体演示（第一题消去） 7 7 3 4 3 4 （第二题消去） 师：这是一堵由一块块写有数字的砖筑起来的墙，称为数墙。（出示课题：数墙）（媒体、板书） 3、哪块红色的砖不能填？ 1 5 4 1 5 4 8 2 重点讨论第3题： 预设：生1：可以填，随便填几（如：2和3；3和4……）。 生2：不能填，因为答案只能有一种，这里不知道到底应该是哪种。 小结：已知其中的两个数就能算出第3个数；只给一个数，另外两块砖上的数不能确定。 激发兴趣，探究新知。 1、初步探究 墙上的数有什么规律？小朋友，我们一起来找找规律吧。 6 6 5 3 8 11 19 2、观察数砖墙，发现规律。 预设：生1：3+5=8，5+6=11，8+11=19。（根据学生回答，媒体凸显三个数） 生2：下面两个数加起来等于上面的数。 生3：3+5=8。师：11怎么来的？5+6=11。19呢？8+11=19 归纳：从下往上观察，下面的两个数加起来等于上面的数。 3、巩固练习。 我们用这个规律造墙的，大家先来熟悉一下这个规律。 14 1 4 2 6 1 3 2 4 5 三、层次性练习，培养思维能力。 1、你能找出隐藏的数吗？ 11 1 1 2 2 12 重点讨论“12”：有没有人算7+5=12？举举手看？ 小结：利用数墙上原有的数，通过不同的方法计算，检查我们填的对不对，真是好主意！ 2、你能找到隐藏的数吗？先填哪块？ 0 0 3 13 5 讨论：可以填吗？填几？ 3 如学生选择 3 预设：生1：不行？ 生2：行？ 师：认为不行的举举手，同意行的举举手？不行的说说为什么？ 小结：有时候我们这样考虑不行，可以换个角度看，就行了。 3、试一试。 先填哪一块？把数墙填完整。 5 5 2 3 9 18 2 2 10 15 小结：三个数中必须知道其中的两个,才可以确定第三个数。 4、用1—9 的数字卡片造数墙。 （1）师生共同探讨。 （2）同桌合作。（教师巡视了解情况） （3）交流，展示学生多种填法。 四、总结。 今天我们一起找到了数墙中数的规律，大家开心吗？ 教学反思: 《数墙》是一年级第一学期第三单元的内容。之前学生已经认识了20以内的数，知道了20以内的加法的计算方法，并且能够熟练的口算10以内的加减法，较熟练的口算20以内的加法。本课以“数墙”作为一种新的呈现形式，要求学生探究 “数墙”上数的规律，会根据规律在“数墙”上填数。一方面巩固计算，同时在探索规律的过程中发展学生的观察能力、分析能力，初步培养学生合作学习的能力。 这节课从“分与合”的填空出发，通过媒体演绎，让学生体会数墙与旧知之间的联系。在复习部分的第2题中，通过让学生判断“哪一块砖不能填”，初步体会填“数墙”时，只有知道其中的两块，才能确定第三块上的数，为后面进一步的学习作铺垫。 这节课依托学生已有知识，激发思维，初步培养学生的观察、分析、解决问题的能力。利用课堂中生成的资源，激发矛盾，促进每一位同学思考。适时暴露练习中的错误，进一步让学生明确解决问题的策略。关注学生思维的发展，让学生对填数的规律有本质认识。 作为学生进入小学阶段的第一学期，我将重点放在培养学生的倾听能力。一年级的的学生，他们乐于表达，却不习惯对别人的发言认真思考，甚至不愿或者说不会听别人的回答。因此，在上课时，有意识的改变问题，如：把“和你的同桌说一说”的要求，改为“听听你的同桌是怎么说的”？一个转身，让学生逐步养成在表达之前先听别人想法的习惯。 字体：宋体小四（不加粗）。行距：固定值 22磅