伊索寓言阅读交流会——阅读指导课教案.docx

《伊索寓言》 交流会—— 指 教案 一、教学目 ： 交流自己的 体会，在交流中丰富自己的知 。 寓言故事的方法。 学生真切感受到 的快 ，激 学生 的 趣。二、教学重点、 点： 交流中体会到 的快 ，激 学生 的 趣。三、教学准 ： ：相关的 料和作 生：①仔 《伊索寓言》 ② 真做好 笔 。四、教学 程： ( 一 ) 、 入  一 如故 起寓言，大家一定不陌生吧。 寓言是用假托的故事来 明一个道理或教 。 [ 件 ] 提示：寓言是一种 有 性的 小故事。 最近，我 了《伊索寓言》 。 1. 通 和 合自己搜集的 料， 你 要地介 伊索和《伊索寓言》 。（伊索，古希 腊寓言作家。 是奴隶，后凭借 明才智 得自由。善 寓言 刺 ， 遭 害。所 寓言 后人加工， 以 或散文的形式 表， 成 在流 的 《伊索寓言》 。其中《 夫和蛇》 、《狼和小羊》、《狐狸吃葡萄》等故事寓意深刻，常被引用。有各种文字 本， 欧洲文学中的寓言 作影响很大。 ）材料：伊索介 小 、 渡。 关于《伊索寓言》，喜 作家阿里斯托芬的一段 白 得向大家一 ： “你 伊索寓言都没有 熟，可 你是多么无知和 惰。 ”确 ，《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上 者量最多的一本 。 《伊索寓言》中的故事，每一篇都 着智慧的火花，寄 托着教 和哲理， 有 富人 婪自私的揭露； 有 人残忍本性的鞭 ； 有 造 富的肯定?? 有 多寓言，教人如何 世，如何做人，怎 是非好坏，怎 得 明、 智慧。《伊索寓言》是古希腊人民留 世界的一笔精神 。所以，我 有必要去 ，甚至一 再 。 今天我 就再来 《伊索寓言》 。 （二）、一睹 快 自我 1、《伊索寓言》一共十卷，翻开目 ， 目， 你 了什么？（故事中的人物 大都是 物或与 物打交道，出 的 率最多的如：狼、 子、狗??牧人、 夫??）板 ： [ 人物形象：—— 物、与 物打交道的人、神 ] 2、哪些寓言故事非常熟悉？你 哪些故事？和你的 香小 成 合作 一 一 其中的一个故事，好 ？ 集体交流、展示 3、在没有 的 些故事中，哪个故事 目最吸引你？ 目，猜猜故事情 ，看 看与你想的是否一 ？ 4、 一 ， 些故事的 构特点。板 ： [ 构特点：先 故事，再点明寓意 ] 之， 伊索寓言中反映的生活 非常丰富多彩。 些 源于生活， 反映生活， 指 生活， 就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每 故事后面都附有“教 ” ， 些“教 ” 然是后人添加的，其中有的比 切 ，有的并不切 ，甚至 附会， 不必受 些“教 ”的束 ， 更可以体会寓言所 含的智慧的丰富性。 （三）、 聊 汲取 养 1、 人物 1）在 些（ 或听 的）故事中，你喜 或 哪些人物？ 什么？ 2） 《蝉和狐狸》中的蝉。 （善于 察，机警、 明的人）具体表 ：仔 察，察 有 ，摘 叶 探 用一句 概括：一个 明的人， 能从 人的灾 中吸取教 。 老 儿也有两句 明 个意思： 推荐出示：（ 1）英国哲学家 索 ： “从 中吸取教 是教育极 重要的一部分。”（ 2） 善于吸取教 会使一个人迅速成 起来。 2、明白寓意 寓言最大的写作手法是比 、 人，以物 人，以此 彼。 以《蝉和狐狸》 例，在 的故事中或生活中有没有 似 的人或事呢？板 ： 作手法：比 、 人 ] 交流心得：例故事中： 《亡羊 牢》中的牧羊人； 《装病的 子》中的狐狸?? 生活中：手机上接到中 的短信不加理睬?? 3、小 ：通 交流，我 知道 中的很多故事，反映的生活 丰富多彩。 些  [ 写 源于生活，反映生活，指 生活， 就是《伊索寓言》的生命力所在。 4、最近所 的 《伊索寓言》 故事中， 有哪些故事和故事人物 你留下了深刻的印像？ 交流 感受。 （四）、拓展延伸 激 趣 《伊索寓言》寓言 有 多 得向大家推荐的地方： 1、故事中人物的 言幽默夸 ，生 、形象地再 人物的性格特征。 （如《蝉和狐狸》 中的狐狸，它的 言再 了它的狡猾、 奉承 的特点。 ） 2、不同的故事中相同的人物形象有着不同的性格。 （如《狼和小羊》 中的小羊是弱小的， 《小羊和狼》中的小羊是智慧的。 ） （五）、后 活 深化效果 《伊索寓言》是一本非常耐 的好 ！再 寓言， 完成相 的作 ： 1、 喜 的故事表演 同学欣 。 2、 故事：有一天， 《蝉和狐狸》中的蝉遇 了《 和狐狸》中的 ?? 3、确定故事的角色， 一个新的寓言故事。