宿州学院“工程化”教育教学改革实施方案(草案).doc

PAGE PAGE 5 宿州学院关于推进“工程教育”教学改革实施方案 为贯彻落实2011年全国教育工作会议精神和《安徽省中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》，进一步转变教育思想观念，全面推进我校省级示范应用型本科院校的建设，结合我院实际，特制订本实施方案。 一、“工程教育”教学改革的原则和基本思路 1．以改革教育思想和教育观念为先导的原则，把握新形势下应用型本科人才培养的特征和规律，树立符合应用型本科人才培养规律的教育观、质量观、人才观，以教育思想、教育观念的更新，推动学校教学工作的全面改革。 2．以适应经济社会转型前提的原则，将教学改革与社会经济发展和劳动就业紧密结合，探讨学校专业结构调整及符合应用型创新人才培养特征的人才培养模式和方案。 3．以特色学科专业建设为根本的原则，积极推进我校特色学科专业建设，在特色学科专业的优势和特色方面取得新突破，发挥特色学科专业建设对全校专业建设和改革起着示范和引领作用。 4．以校企、校地合作为抓手，积极探索与企业联合在产品研发、课程开发、师资队伍建设、实习实训基地建设等合作的方式与机制。 5．以提高“四个能力”为目标，着力培养学生的学习能力、实践能力，创新能力，就业创业能力。 二、建设目标 从2012年起，经过四到五年的建设，依托“工程性、技术性、生产性、应用性” 创新人才培养的思路，以培养具有创新精神与实践能力的高层次应用型工程技术人才为目标，加大人才培养模式改革及教学模式革新，深化教学管理体制改革、建立完善教学质量监控机制，在人才培养方案、校内外实习实训条件、“双师”素质师资队伍建设、“校企” 及“校地”合作办学、职业技能培训与职业资格鉴定、双证书教育、“订单式”培养等方面，形成学校的核心竞争力，将宿州学院打造成“培养优秀工程师”的摇篮。 三、实施措施 （一）深入开展教育思想、教育观念的大讨论，更新教育观念，树立“工程教育”理念。学校和二级学院组织各个层面的专题学习研讨，明确学校办学指导思想和办学思路，树立“工程化”教育理念，理解“工程教育”的内涵，把握工程思想与工程能力的主要内容，构建开放性、职业性、实践性的人才培养模式和工学交替、任务驱动、项目导向的教学模式。 （二）推进专业设置、课程体系和教学内容的“工程化”。 1．构建与地方经济社会发展需求相适应、结构优化的学科专业体系。采用“倒推法”的技术路线，即：企业调研--岗位群分析--知识结构与能力分析--课程体系及教学环节设计--学校、行业专家、企业技术专家共同论证，围绕地方支柱产业优化调整学科专业结构，发挥行业专家在人才培养方案修订和课程建设中的积极作用。 2．修订以“工程教育”为背景的人才培养方案。以应用化学、地质工程、生物技术、电子信息工程等国家级、省级、校级特色专业建设为抓手，在人才培养过程中融入系统的工程教育理念，将工程意识和工程技术能力培养贯穿于整个四年学习中，学生获得扎实的基础理论知识的同时，加强学生工程训练，提高学生工程意识和工程实践能力。 3．加大课程建设力度。加大符合高层次应用型工程技术人才培养要求，保持教学内容的时代性与前瞻性。扎实开展人才市场调查和毕业生跟踪研究，了解职业岗位内涵变化。努力使教学内容贴近当代工程应用的实际，包括先进的工程理念、先进的设计方法、先进的制造技术、检测技术和先进的管理理论与方法，使学生毕业后能够适应当代工程实践工作的需要。 4．在全校范围内开设工程类必修课程，满足学生学习需求及知识能力和素质培养需要，拓宽选修内容。如：机械与电子学院可开设金工实习课，地球科学学院可开设工程测量课，信息工程学院可开设软件工程、网络工程方向课程，化生学院可开设自来水方向，管理工程学院可开设工程管理、工程经济等课程。 5．注重与课程建设相配套的教材建设。鼓励教师编写或参与编写符合工程教育培养目标要求的实用教材，选用优秀教材。同时加强实践指导教材和教学辅助资料建设，使主干专业、精品课程的教材、教辅资料配套齐全，规范系统。 （三）推进教学方法的“工程化”，改变传统课堂教学模式。 1．改变传统的单向灌输式教学法，倡导教学方法创新，鼓励采用案例教学、工程项目化教学、基于问题驱动法的产学研教学等“工程化”的教学方式，促使学生直接全程参与，使用新技术、新理论、新观点和新思想，学会综合分析和处理实际工程中遇到的相关技术问题，提高实际工程能力。 2．积极推行现代教育信息技术，推进计算机辅助教学，利用软件解决工程设计中的问题，培养学生适应未来工作需要的能力和素质。充分利用校园网络及多媒体技术教学。多媒体教学的课程2013年前达到50%，学时达到20%；2016年多媒体教学课程达到70%，学时达到30%。　　 3．探索考试考核模式改革，完善实践教学的考试考核形式，注重对学生技能的有效考核。 （四）、倡