部编三上《9、那一定会很好》教案（附导学案，同步练习）.docx

课题：9、那一定会很好 课型： 新授课 任课教师 教材 分析 这是一篇寓意深刻的童话故事，文章通过讲述了一粒种子长成大树后，对“快乐”的不同体验过程，让孩子懂得了在成长过程中对于“快乐”的理解会发生不断的变化。 学情 分析 此阶段的学生对于文章词句的理解以及文本主旨的感悟，还缺乏一定的深度。教师在教学过程中既要做好品读指导，又要适当的给予点拨、指导，甚至是讲解归纳，以便让他们真正感悟故事人物的美好品质，从而能够读懂蕴含在故事中的深刻道理。 教学 重点 难点 重点：理解故事的内容，了解大树在成长过程中情感发生了变化。 难点：懂得对于快乐的理解，是会随着成长的过程而发生着不断变化的。 教具学具及多媒体应用 多媒体课件 课时 1课时 教学 目标 1.认识本课“缩、努、茎”等7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解故事的内容，了解大树在成长过程中情感发生的发化，懂得对于快乐的理解是会随着成长的过程而发生着不断变化的。 教学过程 教师活动 学生活动 导入一： 一话题交流，引入学习 1.板书“很好”，指导学生朗读词语，说说对这个词语意思的理解，教师补充(比好还好，非常好)，同时引导学生说说自己在什么时候会产生这样的感觉(看到美丽的风景，劳累过 学生说说自己在什么时候会产生这样的感觉 教 学 过 程 教师活动 学生活动 后休息......。)。 2.引入课题：俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对于“很好”的感知，不同的个体会有不同的感受。同学们，你们想知道一棵树对于“很好”的理解是怎样的吗？这节课我们就一起学习童话故事《那一定会很好》(板书课题)。 3.指导学生朗读课题，注意读出“一定”的朗读重音。 导入二： 一、想象体验，引入学习 1.质疑想象：孩子们，你们渴望长大吗？(渴望)教师适时引导他们说说为什么渴望长大(长大了就可以更加自由了，长大了能够想到哪里就到哪里......)。教师引入：有一棵大树，跟你们产生了一样的想法，它一直渴望长大，做一棵能够自由行走的树，它的愿望实现了吗？孩子们，就让我们一起走进奇妙的童话故事《那一定会很好》中去看个究竟吧。 2.板书课题，引导学生齐读课题，想一想课题在朗读时需要读好哪些地方。教师根据学生的感知提醒他们注意强调“那一定”三个字的朗读重音。 二、了解故事，明确主线 1.学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，同时想一想故事主要写了什么内容。 2.交流自主读书情况。 (1)指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读适时出示部分读错的生字并予以指导，重点指导读准：“努”的声母是“n”；“茎”读后鼻音，且是第一声。 (2)引导学生根据对课文内容的感知，说说故事的主要内容，教师适时归纳(主要讲述了一粒种子在逐渐成长为大树这一过程中，不断体会成长的快乐)，同时引导他们深入到课文中，根据“种子一一大树一一不同变化”这一顺序理清文章的脉络层次，教师适时归纳： 第一部分(第1自然段)：写种子被泥土紧紧包裹，非常渴望能够站起来。 学生朗读课题，注意读出“一定”的朗读重音 师生互动 学生齐读课题 学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子 学生根据对课文内容的感知，说说故事的主要内容 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第二部分(第2-4自然段)：写种子努力长成大树后，渴望能够做一棵行走的树。 第三部分(第5-12自然段)：写树在不断的成长过程中对“快乐”的体验也随之发生变化。 3.引|导学生再读课文，看看课文中一共几次出现了“很好”这一词语。 (1)学生自读思考问题，并将含有“很好”的句子画下来。 (2)学生汇报交流(一共出现了4次)，教师引导他们从文中准确找到“很好”一词所在的句子，课件出示： A.“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气。” B.“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。” C.“要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。” D.“要是我能躺下，那一定会很好。” (3)引导学生齐读句子，试着比较四个句子出现形式的异同(这四个句子都表现出了树渴望拥有的“很好”的感觉，只是后面三个句子都是以“要是”开头的假设句)，教师适时引导他们明确课文以“那一定会很好”为主线；串起了种子到大树再到慢慢变老这一生命过程。 三、探究交流，感受成长 1.引导学生再读课文，看看从开头的“种子”到结尾时的“木地板”，文中的“树”前后都有哪些经历？ 2.学生交流，教师归纳板书：种子---大树---手推车---椅子---木地板，同时引导他们从文中找出每个成长阶段在课文中所在的段落。 3.引导学生再读课文中含有“很好”一词的四句话，看看“树”每次都是在什么情况下产生这种想法的。你从中体会到它怎样的情感？(1)学习课文第1自然段，引导学生体会种子的想法： 生：种子第一次产生这样的想法是在它被泥土裹得紧紧的