人教版初二语文下册我的童年(20201016230208).docx

《我的童年》教学设计 【教学目标】 1?整体感知课文，梳理课文内容，体会作者思想感情 2?品味质朴语言，领悟季羡林先生苦难童年的意义 【课时设计】 —课时 【教学流程】 一、 同学们，你们知道他吗？认识他吗？被人们称为“国学大师、学界泰 斗、国宝的季羡林先生又有着怎样的人生，怎样的童年呢？今天就让我 们一起走近这位大师，一起去感受他的童年岁月吧！（板书标题、作者） 二、 朗读课文，知童年 ?请大家自由的大声的朗读课文，读完之后，谈谈自己的疑问和感想。 ?收集整理学生的疑问和感触。 问题预设：学生的问题呈现可能有： 季羡林先生为什么说他的童年没有红，没有绿，是一片灰暗呢？ 他为什么以能有山大王的同学为荣呢？ 离开故乡，他过上了好日子,为什么还宁肯再啃红高粱饼子就苦咸菜呢？ ……） 3?在学生疑问和感想基础上梳理文章的内容： 投：作者都是从明陛方面回忆了童年的生活片段呢？作者是用D那一个词来概括 自己童年生活的感受的呢？ 明确：一共从五个方面回忆了自己的童年：家庭、父辈、享受”（吃食）、 识字、离乡。这一切都是灰黄的。（板书：家庭、父辈、享受、识字、 离乡灰黄） 4?如果用金色来形容我们的童年的话，那你是怎样来理解季羡林先生对童 年的感觉——灰黄的呢？仔细品读课文，试着换一个词来诠释灰黄”， 并结合课文说明你这样表述的理由。（屏显） 灰黄的童年就是 的童年。 教学预设： 灰黄的童年就是贫穷的童年——我们家是最穷的村中最穷的家。当时全中国的 经济形势……而我们家在全村中又是最穷的家。 灰黄就是家庭苦难的童父辈们孤苦伶仃，相依为命。房无一间，地无一 垄，两个无父无母的孤儿，活下去是什么滋味，活着是多么困难。几次饿得到 枣林去捡落到地上的干枣充饥。最后被迫弃家出走，到济南卖苦力。 灰黄的童年就是家境异常艰苦的童 年吃白面的次数有限，平常只能吃 红高梁面饼子；没有钱买盐，把盐碱地上的土扫起来，在锅里煮水，腌咸菜， 什么香油，根本见不到,一年到底，就吃这种咸菜。 灰黄的童年就是单调的童年——家里没有一本书、连带字的什么纸条也没有见 过。连有山大王”这样的同学都成为了骄傲。 灰黄的童年就是孤独的童年、难过的童年——一个六七岁的孩子离开了自己的 母亲，他里回事什么滋味，非有亲身经历者，实难体会。我曾有几次……就 苦咸菜。 教师总结：其实,我不难发现作者谈到了灰黄就是心灵的苦难，苦难是家庭的 贫穷，苦难是生活的艰辛，苦难是求知的单调，苦难是心灵的孤独。这个苦难 分为两个方面：生活的苦难和精神的孤独。（板书：生活的苦难精神的孤独） 三、细读课文，品童年 （—）季羡林先生曾经说过：”我甚至想说，没有身边的琐事，就没有真正的 好散文，我们的灵魂往徉以一些琐事触动起° 秆这篇文章中，作者就杲着眼 于身边的琐事来写。细细品读课文，抓住文中最能触动你的一词一句，读一读, 品一品，谈一谈。要求先大声朗读，再小声品读，并圈点批画。先在组内交流, 然后推举代表发言。 教学预设： 1 ?品读第一部分： 我们家是最穷的村中最穷的家。当时全中国的经济形势……而我们家在全村中 又是最穷的家。 教师引导：穷到什么程度?引导学生结合相关背景，品读”……最穷的县。我 们村在穷县中是最穷的村，而我们家在全村中又是最穷的家。中三个最 字的含义，并指导朗读。 适时补充：（屏显） 家里日子是怎样过的，我年龄太小，说不清楚。反正吃得极坏，这个我是懂得 的。按照当时的标准，吃白的”（指麦子面）最高，其次是吃小米面或棒子面 饼子，最次是吃红高粱饼子，颜色是红的，像猪肝一样。白的”与我们家无 缘。黄的”（小米面或棒子面饼子颜色都是黄的）与我们缘分也不大。终日为 伍者只有红的。这红的又苦又涩，真是难以下咽。但不吃又害饿，我 真有点儿谈红色变了。 《赋得永久的悔》 我出生在鲁西北一个极端贫困的村庄里。我们家是贫中之贫，真可以说是贫兀 立锥之地。十年浩劫中,我自己跳出来反对北大那一位倒行逆施但又炙手可热 的“老佛爷?被她视为眼中钉，必欲除之而后快。她手下的小喽啰们曾两次 蹿到我的故乡，处心积虑把我打”成地主，他们那种狗仗人势穷凶极恶的教 师爷架子，并没有能吓倒我的乡亲。我小时候的一位伙伴指着他们的鼻子，大 声说：如果让整个官庄来诉苦的话，季羡林家是策一家!” 《赋得永久的悔》 教师总结：三个“最”字，让我们理解了季先生童年家庭的境况。贫贱家庭百 事哀。灰黄或许就是贫穷，就是作者对饥饿、对贫穷的深刻回忆。 2.品读笔部分 可是我降生时祖父、祖母都已去世……几次饿得到枣林去捡落到地上的干枣充 饥。最后被迫弃家（其实已经没了家）出走,兄弟俩逃到济南去谋生。 重点品析房无一间，地无一垄”、无父无母的孤儿、饿得到枣林去捡 落到地上的干枣充饥”的细节,为什么被迫弃家出走,逃”字的含义等 等。 适时引导并补充：（