人教版初二语文下册怀古诗《赤壁》的学习.docx

25.怀古诗《赤壁》的公开课教案 【学习目标】 知识能力目标 （1）了解怀古诗及其基本品鉴方法。 （2）准确找到本诗怀古物象。 （3）熟练诵读、正确默写本诗。 过程与方法目标： （1）有感情地朗读本诗。 （2）在诵读中感悟本诗的意境。 （3）结合史实，理解《赤壁》中大胆的假设。 情感态度价值观 领悟诗人表达的情感。 【学习重点难点】 通过本诗的物象来表达情感。 【学习课时】 1 课时 【学习器具】 班班通设备、 PPT 课件 【学习过程】 一、情景导入 中国历史浩荡， 发生了许多风云变幻的大事， 诞生了不少雄姿英 发的人物，让后来者往往抚今追昔，感慨不已，不禁诗兴大发，写下 优秀的怀古诗。今天，我们将学习怀古诗《赤壁》 。 二、展示学习目标。 三、新课内容讲析。 （一）关于怀古诗 概念：（关键点）（1）以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材 （2）感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的 （3）多用典故（史实），苍劲悲凉 怀古诗鉴赏方法（从概念概括） 找——怀古“ 点”（历史事件、历史人物、历史遗迹、历史遗迹旁的 景或物）；明——怀古“ 意”（意境）；悟——怀古“ 情 ”或“志” （二）学习《赤壁》 第一步：交流感知 1.学生齐读本诗。 2.齐读后，小组讨论交流：诗中一、二句和三、四句分别主要写了什 么内容？ （解读）一、二句：借一件古物来写对前朝人物和事件的慨叹。 三、四句：大胆假设赤壁之战的不同结局，抒发诗人怀才不 遇的抑郁不平之气。 第二步：研读共品 1.找——怀古“点” 讨论交流（一）： 诗中涉及的历史陈迹是什么？历史事件和历史人物又是什么？ （解读）历史陈迹：折戟（兴感之由） 历史事件：前朝（三国）赤壁之战 历史人物：周瑜、二乔、 （曹操） 2. 明——怀古“意” （1）讨论交流（二）： 开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用？ （解读）一、二句叙事，看似平淡实为不平。沙里沉埋着断戟，点出 了此地曾有过历史风云。 战戟折断沉沙六百余年却未被销蚀， 暗含着 岁月流逝而物是人非之感。 这样前朝的遗物又进一步引发作者浮想联 翩的思绪，为后文抒怀作了很好的铺垫。 （2）讨论交流（三）： 全诗最精彩的是久为人们传诵的三、 四句。 这二句议论有何深意？ （解读）三、四句议论。作者并不从正面写赤壁之战的过程及其在政 治上的后果，而是大胆假设，反说其事，并以两位具有特殊身份的美 女的命运来反映赤壁之战对东吴政治军事形势的重大影响。 二乔的命 运在这里形象地代表了东吴的命运。可谓以小见大，别出心裁。由此 体现了作者的非凡见识， 即历．史．上．英．雄．的．成．功．都．有．某．种．机．遇． （吴胜曹 败，恰是因为周瑜巧借东风） 。曲折地反映了诗人英雄无用武之地的 抑郁不平之气。 悟——怀古 “志” 讨论交流（四）： 这首诗表达了作者怎样的人生志向？（结合对杜牧的简介理解） （解读）诗人因为自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展，所以 慨叹历史上英雄成名的机遇。 他在诗中的意思是只要有机遇， 相信自 己总会有所作为， 显示出一种逼人的英气。 曲折地反映出他的抑．郁．不． ? ? ? 平．和．豪．爽．胸．襟． 。 学生齐读，齐背诵。 第三步：巩固拓展 1.展示苏轼怀古诗《念奴娇 赤壁怀古》，讨论：本词主要表达了诗 人什么情感？（展示此词的创作背景） （解读）此词通过对月夜江上壮美景色的描绘， 借对三国赤壁战 场的凭吊和对周瑜等风流人物才略、气度、功业的追念，曲折地表达 了作者怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情，同时表现了作者 关注历史和人生的旷达之心。 第四步：总结提高 1.鉴赏怀古诗的常用方法 2. 理解诗歌，要结合诗人的创作背景， “以意逆志”，根据作品中所反映出来的东西， 去探索追溯作者写作时所要表达的 “情”或“志” 四、作业 1.背诵，正确默写本诗。 2. 预习《山坡羊 潼关怀古》，并用本课所学的方法试学习这首 小令