基于生活体验的小学梯度作文教学实践思考.doc

基于生活体验的小学梯度作文教学实践思考 　　摘要：在小学语文课堂教学中，教师不仅要传授学生书本知识，也要培养学生听、说、读、写能力，这样，学生才能够对所学知识有更为深刻的理解，同时也能为语文学习奠定基础。作文在小学语文教学中属于难点、重点，小学生的生活阅历比较少，理解能力比较差，在写作过程中经常会出现词穷、思路混乱的问题，因此，教师需要创新作文教学模式与理念，构建高效、和谐的作文课堂。 　　关键词：习作目标;教学指导;梯度训练 　　【中图分类号】G【文献标识码】B【编号】1008-1216（2019）02c-0102-02 　　一、精准习作目标，呈现梯度要求 　　每一个学生的学习能力与理解能力都是不同的，小学语文教师要充分尊重学生个性差异，在作文教学中要精准定位习作目标，呈现梯度要求，让每一个学生都能在习作过程中有所提升，跟上作文教学进度。根据小学生的思维特点，在小学语文作文教学中，要设定“观察想象，积极表达;感悟体验，自由展现”的习作目标，因为小学低、中、高年级在培养小学生审美能力、表达能力、想象能力等方面各有侧重，所以，小学语文教师需要从童话、童诗开始，慢慢过渡到写人叙事、写景状物，保证作文教学整体有序、目标明确。 　　在小学语文低年级作文教学中，教师要设定如下习作目标：提高小学生参与写作的积极性，能够写出通顺、完整的一句话或者几句话;主要是让小学生结合实际生活，编写童话、童诗，让学生感受到习作的趣味性，提升小学生的想象能力与写话能力。 　　在小学语文中年级的作文教学中，需要设定如下习作目标：以素描、场景、写游戏为主，让学生有序、认真观察，掌握事物的本质与特征，提升小学生的描写能力与构段能力。 　　在小学语文高年级的作文教学中，需要设定如下习作目标：能够简单地写出想象作文与纪实作文，引导小学生更多地走入生活，去体验生活，从生活中积累写作素材。 　　二、精细教学指导，落实梯度训练 　　小学生的学习能力与理解能力不强，在语文作文教学中，教师需要开展精细化的写作指导，落实梯度训练，“从扶到放，从放到收”。在作文指导过程中，分为写作前、写作中、写作后三个阶段。写作前的指导，教师需要设定作文写作情境，激发学生的写作兴趣，比如，教师可以为学生创设有趣、生动的场景，用图画、音乐、实物展现情境，或者用生活体现情境，让学生在角色扮演中理解写作情境。对于写作中的指导，教师要引导学生细心描写、留心细节，让学生正确地模仿和创新、弄清小选材和大专题的联系，教师要指导学生留心观察生活中的细节，了解事物、人物的细微差距，展开联想和想象，扩大写作思维空间。写作后的指导，教师要展示佳作，让学生体验成功，学生的写作是其智慧的体现，很多小学生渴望被认可，所以，小学语文教师要注重鼓励、表扬学生，为学生搭建展示自我的平台。 　　三、体验真实生活，提升梯度实践 　　作文素材于生活，也会还原于生活，所以小学语文教师要引导学生去体验真实的生活，提升作文梯度实践教学水平。小学生只有品味人生、感受生活、关注社会、体验生活，才能写出独具一格、反映生活的，生活就是写作的源泉，教师要给予小学生真实的情感体验，学生才能得到源源不断的写作灵感。教师在引导学生体验真实生活的时候，一定要结合小学生的心智水平、年龄特点、兴趣爱好来训练。比如，学生可以结合长牙护牙、整理书包、搞卫生、过马路这些生活中熟悉的主题，把真实的生活经历讲出来，加以整理，为日后的写作奠定基础。教师也可以在作文教学中，多多组织一些课外实践活动，比如，带领学生观看大自然、走进敬老院等，让学生更多地接触社会，写出有真情实意的作文。 　　四、模拟生活情境，创编梯度故事 　　小学生的好奇心与好动性比较强，注意力往往难以长时间地集中在一件事物上，所以，小学语文教师需要创新教学模式与理念，提高学生参与作文教学的自主性与积极性，在课堂中组织学生模拟实际生活情境，创编梯度故事，逐渐提升学生的理解能力与写作能力。比如，学习了“滥竽充数”这个成语故事，教师可以让学生思考：如果你是乐队中的一个成员，或者你就是南郭先生，你会对南郭先生讲一些什么？然后，让学生以情景剧的形式把这个成语故事表现出来，学生通过情境表演，能够对成语中的人物、剧情有更为深刻的理解，然后教师引导学生开展写作，可以把“南郭先生下岗之后”作为写作话题，有的学生认为，南郭先生在下岗之后会努力训练、痛改前非，成为乐队的精英;还有的学生写南郭先生下岗之后，流浪街头，受到了生活的惩罚。 　　五、表达深刻思想，搭建梯度思维 　　在小学语文作文教学中，教师不仅要提升学生的写作能力，也要锻炼学生的语文思维能力，这样，学生才能让自己写出的作文有思想、有灵魂，表达出深刻的思想。在锻炼小学生的语文思维能力过程中，教师要充分尊重小学生的梯度思维，小学生和成年人有着很大的区别，看待问题比较简单，需要