小学-科学-人教版-4 脑与神经 教学设计.docVIP

4. 脑与神经 教学设计 【科学教育理论指导】 对儿童而言，生命世界是他们孩提时代就怀有浓厚兴趣的神奇世界，人体内部的秘密更是他们备感神秘新奇的生命领域。我们每个人都有宇宙中最为复杂的产品――人体，人体充满了神奇和奥秘。本单元教学内容就是要使他们对生命世界的兴趣进一步延伸，从对生命现象和事物的表面开始发展到对生命本质的认识。关注生命，就要从认识自己的身体开始，逐步培养热爱生命的情感，以形成良好的生活习惯和健康的生活意识。21教育网 《科学课程标准》中指出：应让学生意识到“健康生活”的重要性，包括良好的生活习惯，生长发育，生理与健康，使学生在对人体结构认识的基础上养成良好的生活习惯。 【生命科学领域教学内容与教学方法梳理】 生命科学领域的教学内容主要包括：多样的生物、生命的共同特征、生物与环境、健康生活等四块内容。其中“健康生活”又包括：生理与健康、生长发育、良好生活习惯等内容。作为“生理与健康”这部分内容主要通过《人体内部的秘密》单元来落实和体现。作为人体的消化器官、呼吸器官、心脏和血管、脑与神经的知识，学生了解的不多，并且不便于研究和学习，所以要以“解暗箱”的方法来探究人体内部的秘密。以描述、感受、体验、触摸、探寻、体会等方式，充分探究事物的外部表象，由此来推测事物内部的结构、功能与变化，揭开人体内部的秘密。 【教学目标】 1、科学知识： 了解脑的构造、各个神经中枢的功能。知道人体的各种感觉是对外界的反应。了解神经系统在人体进行信息传递过程中的作用。2-1-c-n-j-y 2、科学探究： 在实验中亲历科学探究的过程。能够通过不同的活动对自己的猜测进行验证。 3、科学态度： 愿意合作与交流。珍爱生命，合理用脑。能用所学知识解释科学现象。 【教学重难点】 体验并理解脑和神经的作用。 【教学准备】 分组器材：小尺子 教师演示：课件（脑与神经结构和功能的图片，合理用脑的内容） 【教学评价设计】 科学课程标准指出科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。 一、通过第二个环节 “探究活动”完成目标1、（科学知识）知道人体的各种感觉是对外界的反应。了解神经系统在人体进行信息传递过程中的作用。2、（科学探究）在实验中亲历科学探究的过程。能够通过不同的活动对自己的猜测进行验证。3、（科学态度）愿意合作与交流。能用所学知识解释科学现象。【出处：21教育名师】 二、通过第三环节“进一步认识神经系统”完成目标1、（科学知识）了解脑的构造、各个神经中枢的功能。知道人体的各种感觉是对外界的反应。3、（科学态度）愿意合作与交流。珍爱生命，合理用脑。21教育名师原创作品 【教学过程设计】（具体环节和意图） 一、板书课题后激趣导入 1、谈话：同学们喜欢猜脑筋急转弯吗？为什么？（学生交流后教师说谜面：天上有一只小鸟在自由自在的飞翔，猎人发现了它，举起枪瞄准，“嘭”的一声，小鸟被打中了，可好久也没掉下来。大家猜一猜：这是为什么？）21*cnjy*com 意图：猜“脑筋急转弯”是孩子们非常喜欢的游戏，用这种方式导入，同学们很感兴趣，一下子就有了兴致。 2、揭示答案：小鸟反应太慢，还没来得及掉下来呢。 意图：兴趣是学生的动力源泉。当学生饶有兴致地进行了多种猜测但仍未猜中时，想知道为什么的那种强烈的欲望油然而生，当老师揭示了答案，同学们哈哈一笑，营造了轻松和谐的课堂气氛。 3、引入探究活动： 谈话：这只小鸟反应也太慢了，你觉得自己的反应怎么样？想不想在课堂上测试一下自己的反应速度。 意图：从“脑筋急转弯”自然过度到探究活动。既激发了学生的兴趣，又为后续的探究活动做好充分准备。 二、探究活动。 （一）全员参与，初步体验。（探究活动一：起立、坐下） 1、谈话：请同学们按老师的指令做“起立、坐下”动作，看谁的反应快。（正说正做――正说反做） 意图：“起立、坐下”动作学生每节课都要做，把它放在科学课堂上来做，主要是让每一个学生都参与到活动中来，并在活动中不知不觉地进入探究学习。“正说反做”极大地激发了学生的参与热情，为体会身体各器官的协调配合做好了准备。21世纪教育网版权所有 2、总结回顾：要做到又对又快，应该注意什么？ （学生回答，并将“耳朵”或“听”板书在一号区，将“起立、坐下”板书在二号区。） 意图：让学生体验并感知到要做到又对又快，一是注意听，二是动作快，二者要密切配合。学生有了自己的亲历体验，就为后续探究奠定了基础。　　21*cnjy*com （二）小组活动，继续体验。（探究活动二：抓尺子） 1、谈话：有一个游戏可以测试你的反应速度到底有多快。谁愿意来试试？ （请一生上台，师生演示“抓尺子”游戏。要注意三点：一是手指与尺子的零刻度持平，准备捏住尺子。二是手要在原处捏尺子，不能向上去抓。三是手指要打开，确保尺子能落下。） 意图：通过演示首先让学生掌握活动