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浅议钢琴教学如何培养优秀人才及提高整体音乐素质 摘要：在钢琴教学中，技巧训练占着很重要的地位。无论音阶、和弦、琶音、颤音、划音、震音，还是断奏、连奏、非连奏、同音换指奏或者是弹、推、提、摸、划等，不管任何技法，都有一定程度的难点，因此，在训练中必须严格要求、一丝不苟。作品风格是钢琴教学的又一环节，一般我们把它们分为古典时期、浪漫主义时期和现代派时期，在这些时期又有不同作者，不同作者又有不同作品，总之，要想把握好作品风格，就必须了解作品的历史背景、作者的人文好恶等，才能尽善尽美地对作品进行再创作。钢琴教学不仅仅要培养独奏人才，而且还要培养很大一批教学和伴奏人才。因此，钢琴课不单单讲钢琴技巧、作品风格，还要讲曲式结构、和声织体、复调、音乐史，甚至配器等等。只有这样，才可能对钢琴教学的内容有一个全面的统一的认识。钢琴教学一定要由易到难、循序渐进，因人而宜、因材施教。才能培养出合格的优秀的人才。提高对钢琴弹奏能力和对钢琴作品的欣赏能力，从而提高了自身的整体音乐素质。 关键词：技巧训练 作品风格 弹奏能力 一、钢琴教学有效性内涵分析 钢琴教学要注意思想上和科学上团结一致的教学原则。如果学生没有正确的学习目的，他们将会是主观的，错误的了解问题，处理问题，甚至走到绝对的道路上。对于教师来说，在教学过程中，学生教导知识和使用定义的概念的教学应该是科学的，由论据引用的事实，是正确的。音乐的要求，作者的意图，技术的应用必须要切合实际，才能科学可行。特别是对于古典作品和作家，用历史唯物主义观点来分析，学习，不能拉硬拉，外生生枝，否则不仅会削弱教学的基础知识，而且会对专业学习产生影响。通过班级，安排计划，钢琴咨询，看书教学，中期学习，期末考试，表演等教学环节，学生提出严格的要求，既使钢琴也教育人心。培养学生积极，有意识，认真负责的态度学习，学习，毅力，细致的习惯，不怕困难，克服困难的强烈的意志。[1] 二、钢琴教学中存在的问题 (一)教师因素 学生的演奏方法、技巧掌握、审美情趣、表现能力，一部分取决于教师的指导和教师本人的好恶。历史上和现实中有许多优秀的钢琴教师，教出了许多在方法上、演奏风格上同自己迥然不同、造诣很高的学生，就是证明。如果教师只会让学生单纯地模仿自己，不管学生的条件如何、基础怎样、文化素质高，也就是说，只是大量灌输技巧与乐曲，而不发挥学生的积极性、创造性、主动性和有根据的想像力。因种种原因(怕老师在学生心目中没权威;说老师没主见，同时老师备课也费劲，又要拖延学生的进度等等)而贻误教学。也有的教师只为了争取表面的教学进度，而忽视较长的基础训练。这样或许暂时能多弹一些曲目，但时间一长，就会出现不可避免、不可想象的缺陷。另一种，把钢琴教学当成是外科大夫，头痛医头，足痛医足，遇到什么问题，解决什么问题。这样做似乎没错，其实不然。[3]这样学生就会对问题一知半解，弹奏时一错再错，结果，每次授课都会出现与上节课类同的错误，岂不浪费年华，误人子弟。 (二)学生因素 学生具备什么样的条件，综合素质怎样，教师必须了然在心，才可能正确决定施教的内容和方法。一般说，钢琴学生基本具有音乐方面的才能和持长，但是音乐才能和特长只是从事音乐、包括钢琴的基础条件。没有这种条件，从事音乐包括钢琴是不可想像的。同样应当受到重视的是必须识别学生的气质、性格等非智力因素。心理学的研究表明，非智力因素对任何一种才能和特长的发挥均有重要的影响。当然，在承认音乐才能的前提下，更应重视其程度的差异。[6] (三)教学方法 手指是否可以的独立，这是在学生一开始学习就要求做到的。有的教师因为对学生的要求不严，造成手指的变形走样，这是练琴的大忌。[7]键盘上的手指跑动是一项很重要的技术。可以说，每个学琴的人都为提高速度进行过艰苦的训练。但是并不是，每个人通过反复练习就能成正比地将速度提上去。 三、促进钢琴教学有效性的影响因素 (一)教师是促进钢琴教学有效性的影响因素 教师是人类灵魂的工程师，在教学中起着主导作用。做一名合格的教师，首先应该做一个合格的人。这个人应当是诚实的，像音乐艺术一样，没一点虚假，没一点伪装。教师又是一个勇于奉献的职业，爱护学生，绝不等于迁就和袒护学生的缺点和错误，放松对他们的要求。教师为了能把学生培养成坚强有力的音乐事业的真正接班人，必须使学生能严格遵守学生守则。做教师难，做钢琴教师就更难了。[2] 他们须有很好的基本功，广泛的音乐知识、历史知识及心理学、教育科学等知识。教学又是一门艺术。学生就像一张白纸，在这张白纸上要画出什么样的作品，那就要看教师的能力和l (2)孩子手型的大、小(或父母手型的大、小)，手指的灵活程度，动作的协调程度及耐力