正确处理体育课堂中的偶发事件.docVIP

正确处理体育课堂中的偶发事件 有人曾经把教师的角色比喻为一个现场直播的电视节目主持人。因为电视节目或课堂教育的成功与否，除了主持人主持本节目或教师教学本课程必备业务知识以外，很大程度上取决于主持人或教师出色的临场发挥和应变的能力。而体育课作为一门注重动作技术教学的课程，在教学过程对体育教师的应变能力要求则显得更为重要。 由于体育课教学内容的特殊性，它不同于其它的文化课，我们的教学过程多数都在运动场上或运动器械上进行，而不是只在教室传授。体育教师教学中要做的也不仅仅是用语言、文字来说明或解释某个原理或公式，更多是要求体育教师给学生们展示一个直观的、正确的、美观的示范性的动作。首先激发学生对示范内容的学习兴趣，为学生更快、更好地学习和掌握这个技术而写下重要的起笔。但就象比赛一样，即使最好的运动员也不可能把每一次的动作做到完美无缺，体育教师在示范技术动作时也会出现偶然的失误。于此同时在整个教学过程中，由于学生的活动空间大、自由度大，出现偶发事件的可能性也比教师在教室用语言、文字交流大得多。就是因为这些意外情形的出现，很多时候会置教师于一个尴尬、束手无策的窘境。此时教师的如何正确处理好场上的局势，运用教学机智，将课堂中遇到的问题或尴尬，因势利导，含蓄、幽默地使自己暂时摆脱窘境，消除影响教学的不利因素，以保证课堂教学过程能顺利地进行下去的能力，就显得尤为重要了。 从体育课教学过程中来看，体育课中的偶发情况主要来源于三个方面： 第一方面：教师自身出现的问题。 教学语言方面的失误。无论是哪一门课的课堂教学，语言是教学信息的主要载体，没有教学语言就无从谈起课堂教学。体育课也是同样，要在教学中获得良好的教学效果，就要求体育教师做到语言准确无误，动作要领清晰易于理解，口领明确简洁。然而即使是优秀的教师，因为语言可能涉及很多方面内容，或一时的疏忽出现一些口误。在出现语言表达方面失误的情况下，一般学生都只会和教师会心一笑而过。但如何出现的口误严重，引起误会，哪教师就应该声明纠正，并重新强调正确的语言。相信对于这样的处理，学生们都可以会心地接受。 动作示范方面的失误。就象前面提到的，体育课作为一门注重技术动作教学的学科，它要把动作技术准确、完整的传授给学生，就必不可少的要求教师要做到示范、展示一个或一套准确而完整的技术动作。但即使是奥运冠军，也不可能保证他的每次动作都能做到完美无缺。同样体育教师在给学生做动作示范时，也会偶尔出现一些技术上的失误。此时，学生对教师在教学中出现的失误，可能会表现出多种不同的反应。其中可能有为教师表示担心的、对动作产生恐惧的、不以为然的、还有可能有取笑和呵倒彩的。比如在进行高中排球的正面扣球教学中，教师由于不同原因没能完成好扣球动作，有时甚至可能没能扣到球。场下有些调皮的同学可能会因为你有失误笑个不停或甚至给你呵倒彩。此时，教师首先应该保持冷静，克制自己的情绪，不可对其意气用事，也不要惊慌失措，要在尽可能短的时间内积极思考对策，力求变被动为主动。比如先和同学们一起笑，同时说明这是一个典型的错误动作。然后提问学生造成动作失误有主要原因是什么，再解释如何防止或纠正这个错误的动作等等。从而把学生的思维从嘲笑中转移到如何更好的理解和掌握动作要点上来。其实这样的场景如果运用的好，不仅可以化解教师的窘境，有时甚至可以起到调节课堂气氛的意外作用。 指挥队伍或练习的失误。一堂体育课教学内容往往不止一个，而不同的内容之间切换时都要进行合理的队伍调动。有时可能就会因为教师对当时的队形、位置的不确定或疏忽造成指挥上的失误。比如，一次跳跃课，要调动队伍进入跳跃区。沙坑在队伍的左侧（相对学生而言），而教师因面对学生，沙坑则在教师的右侧，教师因一时的疏忽下了动令“向右―――转，起步―――走。”此时队伍行进的方向却是远离沙坑。当教师发现口令错时，队伍已经开始行进。此时，完全不必惊惶失措地叫停，教师可以继续口令指挥队伍前进一段路，然后以“向后转―――走”或两个“左转弯―――走”的口令重新把队伍调整到正确的行进路线上来，做到随机应变而不动声色。 第二方面：学生的行为问题。 学生自律行为不当。其实几乎每一个班都有几个特别“活泼”的同学，在课中打闹或搞恶作剧，有时是针对同学，有时还针对教师而来。对于这些爱在课堂上出风头、恶作剧的同学，教师尽量不要在全班同学的面前以强硬的态度对之，严厉的批评和惩罚不仅可能会伤害到学生的自尊心，还极可能让学生产生逆反心理。比如在做练习时两个同学却在队伍中相互追逐打闹，扰乱秩序。教师看到后，可以大声音的对全班同学说，某某两位同学对追逐跑练习很感兴趣，要不让他们演示一下，下次课我们四百米追逐跑练习好不好。这样打闹的同学也基本上会理解教师的用意而快速的回到队伍中来。事后教师可以再谈天的形式指