高中信息技术_ 信息加工概述教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《3.1信息加工概述》教学设计 一、教材分析： 本节课选自教育科学出版社出版的《信息技术基础（必修）》第3章第1节《信息加工概述》。本节共1个课时。在第二章学生学习了信息的获取，而本章主要讲述将获取的原始信息进行加工，使这些信息能够更好地实现其价值。本节教学内容的安排从实现这一处理的一般过程引申到信息加工方式的变化，然后引入用计算机进行信息加工的过程和类型，是对信息加工作了一个总的概述,本节内容是对本章第二、三节和本书第四、五章的一个概括，对后面的学习起一个铺垫作用。 二、学生分析: 高一的学生在日常生活中经常有意识或无意识地接触，甚至使用信息加工的知识，而且在第二章已学会使用网络搜索信息的感性经验，能够将搜索到的信息进行保存，基本上具备完成本节课内容所需的知识与技能。虽然他们对信息加工有一定的了解，但了解程度不深，不能对信息加工进行归纳。 三、教学目标： 1、知识与技能目标 能了解信息加工的一般过程和重要性、信息加工方式的变革，能理解用计算机进行信息加工的过程和类型。 2、过程与方法??通过引导探究，能启发学生思维和在学习中探索的意识，通过分组讨论，能培养学生多角度的思维方式。 3、情感态度与价值观 能培养与他人合作交流的意识和习惯、培养学生的民族自豪感，能体验运用信息加工对于学习和生活的价值和意义。 四、教学重点：信息加工的一般过程、用计算机进行信息加工的过程和类型。 五、教学难点：用计算机进行信息加工的类型及各适用的范围。 六、课时：1节课 七、教学方法： 1、说教法 在教学方法上，我坚持以“教师为主导，学生为主体”为总的指导原则，结合所教学生的具体情况，我主要采用了如下几种教法： 1．情境教学法 以电视台休息时展示的图像为情境导入，强化主体意识。 2．小组学习法 每10人一个小组，小组成员可自由选择，在互动中互相启发产生思维碰撞。 3．讲授法 教师通过对理论知识的讲授，给学生以系统连贯的知识，使学生容易理解和掌握所学内容。 2、说学法 建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。在教学中，引导学生主要按以下两种方式来完成任务： 1．自主探索：学生在教师设计的问题情境中进行自我探索。 2．小组协作：学生以小组为单位共同完成任务。 八、教学过程： （一）、激情引入 师活动：展示一张电视台休息时的状态图并伴有轻音乐。 师提问：看到这张图，同学们会联想到什么？ 生回答：这是电视台休息时看到的。 师：每到周二各大电视台都会休息半天，这个时候电视台在整顿和完善未来一周的节目，也就是在信息加工的过程。 引出课题——信息加工概述 （二）、展示教学目标 （三）、小组探究： 1、通过三个实例，提出问题：以上三个实例中提到的信息我们能直接使用吗？为什么？引出信息加工的概念 2、活动一：小明同学要参加学校的主题演讲，学生小组讨论探究总结出：信息加工的一般过程。 活动二：学生阅读课本P43页，完成下列问题： 1.课本上介绍的信息加工方式有哪些，各有什么优缺点？ 2.计算机信息加工的特点有哪些？ 学生以小组形式回答，分析出信息加工方式的变化，引出计算机加工的特点并提出计算机加工的过程：①计算机应具备软件或者自编程序②信息输入③信息加工④信息输出⑤信息存储 师：结合生活中见到并用到的实例，结合课本中介绍，提出计算机加工的类型，并强调每种类型基于的对象不同因此加工名称也不同。 1、基于程序设计的自动化信息加工 即针对具体的问题编制专门的程序实现信息加工的自动化，我们称之为信息的编程加工。 2、基于大众信息技术工具的人性化信息加工 利用字处理软件加工文本信息、电子表格软件加工表格信息、利用多媒体软件加工图象，声音，动画、视频等多媒体信息却更加易于操作易于被人接受。 3、基于人工智能化信息加工 即信息的智能化加工，是指利用人工智能技术加工信息。智能化加工要解决的问题是如何让计算机更加自主地加工信息，减少人的参与，进一步提高信息加工的效率和人性化程度。 （四）、小结 （五）、习题 1．计算机信息加工的类型有（ ）。 ①基于程序设计的自动化信息加工　　 ②基于大众信息技术工具的人性化信息加工 ③基于人工智能的智能化加工 A．①②③ B．①② C．②③ D．①③ 2．学完《信息技术基础》必修模块后，某同学共完成了以下几个作品： ① 电子报刊《爱鸟报》②二次函数画图程序 ③学生学籍管理系统 ④ 100 米决赛成绩排序程序 ⑤ 2005 年十运会奖牌分布情况统计表 ⑥网页“logo图标”的设计 ⑦在线翻译一篇文章 ⑧片头动画的制作。判别该同学完成的作品中： （1）属于程序设计自动化信息加工类型的是（ ）。 （2）属于大众信息技术工具人