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对音乐院校学生“重艺轻文”思想倾向的思考与整改 摘 要：音乐院校学生“重艺轻文”倾向具有一定的代表性。“文化学习无用”论、功利性的就业需要、扩招导致的学生文化素质普遍偏低、以及诸多陈旧的教学环节与学生实际状况的相悖等是其产生的主要原因。因而以学生为中心的全方位文化课教学整改势在必行。 关键词：音乐学生；重艺轻文；思考；原因分析；整改措施 中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1002-2589（20XX）24-0245-02 一、音乐学生“重艺轻文”的原因透析 作为素质教育的重头戏，文化课学习的基础价值、人文感悟与“完人”塑造意义早已为有识之士共识。然而在音乐院校，学生“重艺轻文”却是一个令人堪忧、悬而未决的不争事实，并且有愈演愈烈的倾向。而其主要原因在于职业传承的历史积淀、教育者的功利导向、以及学习者的思想认识歧义三方面。 从职业传承的历史积淀而言，音乐专业小课（声乐、钢琴课）老师与学生基本上保存着传统的师徒关系，文化学习的主动意识与价值天平无可奈何地贴近“逆淘汰”（弱视甚至放弃艺术的本源与土壤——大文化情景与大艺术语境而一味陶醉于狭隘艺术的外视野之中）边缘，于是音乐教育过分偏向以专业技能技巧训练为主。 从教育者的功利导向上说，评价办学优劣的主要指标之一就是看音乐教育产品（毕业生）社会需求的多寡，而用人单位对毕业生优劣的核心评价指标就是专业技能水平的高低。换句话说，专业技能水平高就意味着社会需求多，社会需求多就折射出办学质量好、就有源源不断的良好生源，这与学生的文化素养似乎没有太多的直接联系。所以，对文化课学习有意无意的主观疏忽与客观放任就成了约定俗成的潜规则。面对学生淡薄无视文化学习，教育者好像就只剩下无奈的纪律惩戒了，但又不一定落到实处，而于学生思想觉悟又无补，有些“黔驴技穷”。 从学习者的思想认识歧义来讲，不少音乐专业的学生已经滋生了对文化课学习世俗化与功利性的潜在心理“对峙”！原因如下：其一，大量扩招带来的直接“恶果”是，学生的文化根基普遍不够扎实因而对文化课学习自信心不足；其二，对文化课学习意义普遍缺乏足够的“完人”教育认识；其三，专业小课教师师傅带徒弟的意识过分强化，从而相对淡化了文化学习；其四，教育的终极性目的与学习的功用性目的在当下严峻的就业形势面前严重错位；其五，专业小课教师对文化课的主观无意识与文化课老师对文化课教学无奈的放任，其六，对文化课课堂教学的内容与形式有一定程度的不认同。 二、整改措施 基于以上“重艺轻文”的严峻现实，笔者认为，音乐院校文化课整改已迫在眉睫，但始终要以学生为中心。具体做法如下： （一）对学生进行思想疏导重在强调“一专多能、全面发展” 爱因斯坦认为:学校的教育目标是使学生成为一个和谐的人而不是成为一个专家，因为“只用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但不能成为和谐发展的人”[1]。在20XX年7月13日召开的全国教育工作会议上，胡锦涛总书记明确指出：“教育的根本目的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”；而前教育部长周济也反复重申：我国教育的根本目的就是使受教育者成为有道德有理想有纪律有文化的、德智体美全面发展的一代新人。可见教育的目的是以教育对象的全面和谐发展为其根本。为此，学院应要求教师向学生反复重点阐明文化课与专业课是广博海洋型文化与精深深井型文化之间的帮衬、烘托、深化、艺术价值与文化根基的顺向呈现关系，培养学生要做艺术人先做文化人的高格理念，摒弃世俗化与功利化的学习目的，从而使学生在民族的大文化情景、在时代的大艺术语境中成长为全面和谐发展的文化艺术人才，避免因一味追求就业的功用目的而过分强化专业意识、忽视文化涵养导致学生成为文化上“缺胳膊短腿”的“智障儿”。 （二）倡导淡化功利、享受学习文化的学风 有人曾在微博上倡议让孩子“一定要多学些没用的事”。新东方创始人之一徐小平的态度则更为肯定且激进：一个在教育上过分讲究“实用”的民族，是一个没有未来的民族[2]。这“多学的没用的事”那倒未必真的没用，古人所谓琴棋书画的内气与游历名山大川、广交天下豪杰的外气并养并重，正涵盖着“无用里积淀有用”的思辩哲理。因为学到用时方恨少，所以学习要有远见卓识、不可急功近利；因为厚积薄发，所以能够绽放出创造的火花与生命的激情；因为见多识广、包孕万物于胸中，所以能够沉稳淡定地直面人生；因为学习是人生中必不可少的重要部分，所以要学会享受学习，在学习中调养性情、得到乐趣。所谓“多学些没用的事”，实际上是对目前教育大环境过分强调学习的功利性、“实用性”从而压抑埋没人性的讽刺与针砭。 （三）教学改革的多元化措施 1.教材改革必须立足于音